教学设计（教案）
识字1《春夏秋冬》
内容分析：春夏秋冬》是一篇生活常识课文，向我们介绍了春夏秋冬四个季节的景色及特征，这篇课文与学生的生活息息相关，在教学上，使学生会辨别春夏秋冬，了解春夏秋冬四季的变化认识四季特点，了解四季具有代表性的天气特点和动植物特点，以及能够适应天气特点增减衣服。
教学目标：1、知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季的特征。
2、能力目标：培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。
3、 情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
教学重点：理解句意，了解四季特征。
教学难点：理解句意。
教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。
教法： 直观演示讲解法谈话法等。
学法：观察法讨论法。
教具：多**课件。
教学过程：一、组织教学。
二、导入新课。
1、(出示课件-人**)问：同学们，认识这个小朋友吗？他叫东东，是个摄影爱好者，平时拍了许多漂亮的**，今天老师就带来了一些，你们想看看吗？
出示四张不同季节树的**。
问：同学们仔细观察一下，有什么发现？
a:树叶的颜色不一样。
b:有绿树叶，有黄树叶，还有白树叶。
c:这几棵树形状、大小一样……
同学们真聪明，说的很好，其实(指第四张**)这张**不是白树叶，而是雪落在了树上。
师：对，那就是同一棵树。想一想，同一棵树为什么在不同的时间树叶的颜色会不一样呢？
2、(出示另外一组**)
指图：这是日本著名的富士山，认真观察一下，有什么发现？
问：这四张**都是同一天拍的吗？
仔细观察后：不是。
第一张是在4月拍的。
第二张是在6月拍的。
第三张是在10月拍的。
第四张是在12月拍的。
预设答案：山下有的有小草和绿树、有花；有的有枯草……
师：为什么同一棵树，同一座山在不同的时间会有不同的景色呢？这是春夏秋冬四姐妹施的魔法，分别给它们穿上了不同的衣服。
同学们有趣吗？你们想不想更多的了解春夏秋冬这四季呢，好，这节课我们就共同走进美丽的大自然吧。
师：板书课题：8、春夏秋冬生：齐读课题。
三、复习旧知。
四、新授内容。
1、读词语，打手语(课件出示词语)
柳树暖和纷纷嫩绿……
2、读词语，说句子。
暧和、嫩绿、夏天、纷纷。
一)认识春天。
师：现在是什么季节？ 生：春天。
板书：春。问：春天我们穿什么衣服？还穿羽绒服和棉袄吗？生：不，穿毛衣、毛裤了。
那说明现在的天气怎么样啊？ 生：暖和。
板书：暧。春天天气暧和了。 生：齐读句子。
引导学生观察**。
问：校园里的柳树有什么变化？
春天天气暧和了。校园里的柳树长出了嫩绿的叶子。
师板画：树长芽。
师：同学们看看窗外，我们校园里的杨树，过几天也会长出嫩绿的叶子。燕子也飞回来了。
课件出示桃花、草地、燕子北飞的**)
师：过几天桃花开了，草地绿了，春天美不美？ 生：美。
板书：美。地面有积雪。
自由讨论后发言。
二)认识夏天。
出示图，问：图上的小朋友在做什么呢？生：吃雪糕、扇扇子。
这应该是什么季节？ 生：夏天。
夏天我们穿什么衣服？这说明什么？ 生：裙子、短裤、背心……夏天热。
板书：夏--热。
出示句子：夏天天气热了。 生：齐读句子。
出示课文插图2问：这是什么？
夏天热的时候蝉儿会怎样？
师板画：蝉儿叫。
出示句子：夏天，天气热了。树上的蝉儿不停地叫着。
出示各种水果**)夏天有许多我们爱吃的水果：西红柿、草莓等，夏天好不好？
板书：好。三)认识秋天。
出示农民收玉米图)
问：图上的人是谁？他在做什么？生：农民收玉米。
这是什么季节？ 生：秋天。
板书：秋。秋天我们都穿什么衣服？秋天的天气怎么样？生：穿毛衣。秋天凉。
板书：凉。出示句子：秋天，天气凉了。 生：齐读句子。
出示课文插图3):
问：柳树的叶子有什么变化？ 生：柳树的叶子变黄了。
操作课件使树叶纷纷飘落)
问：黄叶怎么了？ 生：落下来。
黄叶怎么落下来的？谁能用一个词语形容一下？生：纷纷落下来。
师板画：树叶落。
出示句子：秋天，天气凉了。柳树的叶子变黄了。黄叶纷纷从树上落下来。生齐读。
出示农民秋收**)秋天是收获的季节，爸爸妈妈又收玉米，又收高粱，高不高兴？
生：心里很快乐。
板书：乐。四)认识冬天。
出示冬天雪景图。
问：猜猜这是什么季节？ 生：冬天。
你是怎么知道的？ 生：因为下雪了。只有冬天才会下雪。
板书：冬。操作课件使一穿棉衣的小学生走到雪地)
问：图上的小朋友穿什么？ 生：穿棉衣，戴棉帽。
冬天的天气怎么样？ 生：冬天冷。
板书：冷。出示句子：冬天天气冷了。 生：齐读句子。
冬天的时候，爸爸妈妈会给我们买棉衣穿，可是小河没有爸爸、妈妈，小河怎么办呢？
出示课文插图4)引导学生观察图画生：小河结冰了。
出示句子：冬天天气冷了。小河里的水结冰了。
师板画：小河结冰。
出示滑冰、滑雪、堆雪人、雪景图)
问：同学们，冬天我们可以玩很多游戏……冬天好不好？
板书：好。课间律动：种树浇水。师生一起活动。
五、巩固练习。
1 连线。春天热了。
夏天凉了。秋天冷了。
冬天暖和了。
2 按原文填空。
春天，天气( )柳树的叶子( )黄叶( )从树上落下来。
夏天，天气( )树上的( )不停地叫着。
秋天，天气( )柳树的叶子( )黄叶( )从树上。
冬天，天气( )小河里的水( )
拓展练习。同学们，你们还知道春夏秋冬有哪些特征呢？学生自由发言。
六、课堂小结。
同学们，春夏秋冬各有各的美，我们要热爱大自然，保护环境。现在正是春天，是植树的季节，同学们要积极参加植树活动，为绿化环境做些力所能及的事。
板书设计：
春夏秋冬。春天来了，天气暖了，柳树绿了。
夏天来了，天气热了，知了叫了。
秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。
冬天来了，天气冷天了，下雪结冰了。
识字2《姓氏歌》
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备。1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排。1课时。
教学过程。一、诵读导入，激发兴趣。
1．**《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在**的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
3)组词。4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌。
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节**现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读。
一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
3)齐读第一节。
4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
师生问答。学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
二)诵读第二节。
1．引读：师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第。
四、五行，认识复姓。
1)跟着老师读好复姓。
2)教师介绍复姓。
3)学生补充自己知道的复姓。
4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字 (1)指名朗读生字。
2)介绍部首：“弓、走、钅”。
3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、**车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺。
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
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