学校：xxxx
说课人：xxx
各位老师：大家好！今天我说课的题目是《认识图形》，内容是苏教版数学小学一年级下册第二单元的内容，下边我将按照王敏琴老师七说的模式对本课进行解读。
1、教材分析。
1）本册教材的编写特点。
1.关注学生已有的认知经验，帮助他们直观的认识常见的平面图形。
2.突出动手操作帮助学生积累数学活动经验发展空间观念。
3.注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创新意识。
2）编写意图
1.改进算法的多样化，体现计算教学改革旳理念，重视培养学生的数感。
2.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强合作意识和能力的培养。
3.人民币的教学，联系生活实际，重视学生的感受和体验。
4.提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
5.逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
本册教材在培养学生解决问题能力、实践能力，以及情感、态度、价值观等方面都做了很好的尝试。
3）编排体例。
新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发。基本模式是：
激趣导入---**新知---动手操作---解释应用与思维拓展。
4）内容结构。
数与代数图形与几何综合与实践。
5）知识与技能的立体式整合。
下面我就《空间与图形》这个领域里做一个阐述：本册教材第二单元的内容是《认识图形》，让学生通过操作、观察、比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形；通过让学生折、剪、拼的操作活动体会有关平面图形的特征，这些活动不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利于激发学生富有个性的尝试和探索，促进空间观念的发展，培养实践能力和创新意识。
对于认识图形这部分知识，学生是在一年级认识了长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等常见图形的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。
二、学情分析。
学生已经学习了长方体、正方体和圆柱，对它们的每一个面有了简单的认识，这就为今天学习的长方形、正方形、圆以及三角形打下了基础，学起来很轻松。
一年级的学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说。所以在教学中我给予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。
体验就成为新课标的重要理念之一。
3、教学模式。
我综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法等等，来促进学生对新知识的内化和建构。
在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。在本节课的教学中，我融合观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，我注重对学生空间观念的培养。
纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法来学习。首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
四、教学设计。
1）说教学目标。
1、通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
2）说重、难点。
重点：会辨认正方形、长方形、三角形和圆。
难点：体会“面”在“体”上。
说教学过程。
一）整体设计。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节：
1、创设情境激发兴趣。
2、组织活动探索新知。
3、实践应用巩固新知。
4、总结反思深化认识。
5、拓展延伸发展能力。
二）环节设计。
1.创设情境激发兴趣
从动画中让学生找到自己熟悉的“图形朋友”。通过这个问题帮助学生回忆起易学过的知识。这里的长方体、正方体、圆柱体和球，引导学生说出它们的名字，既能激发学生的兴趣，还能为后面的学习做好铺垫。
设计意图：针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，直接由“体”到“形”，直接切入。
2、组织活动探索新知
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友
我们的新朋友由这几种图形组成，请同学们找一找、分分类，看这里有几种图形？接着引导学生观察、分类。再问，你们想和这些图形交朋友吗？
（分别用长方形、正方形、三角形、圆形表示）让学生进行尝试，老师根据学生的回答边出示图形边板书名称——长方形、正方形、三角形、圆。它们还有一个统一的名字——平面图形。今天，我们就一起来认识这些平面图形。
（板书课题：认识图形）
设计意图：让学生通过活动初步了解平面图形的名称。
活动二：了解新朋友
问题一：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪去找她们呢？
在找家的的活动中，我运用了启发式的教学方法。首先，老师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问“这个面是什么形状的？
问题二：通过老师的引导，让学生从多面物体中找到长方形， 接着拓展，你能从给出的桌面的物体上找出其他的图形吗？
问题三：我先让学生独立思考，然后在小组内交流。
从体上找面，面在体上，突出本课重点。找到这几种图形后，提出问题四——摸一摸，说说摸得时候有什么感觉？在这里，我想通过摸的活动引导学生体验这几个面都是平的。
然后一到学生观察，课件演示“面”从“体”上滑落。加深学生面在体上的理解。因为大多数学生在日常生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的关系理解的不够透彻。
我想通过课件的动态演示能够更直观。更生动的揭示“体”和“面”的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
设计意图：从体上找面，面在体上，突出本课重点。
活动三：给新朋友画像
问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形上请出来？
我希望通过这个既有挑战性又有探索性，同时又具有可操作性的问题来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力。
经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等。如果学生只说到画的方法，我就会引导学生——“还有别的方法吗？”让学生来说，说操作过程，让学生自评、互评。
评价奖励想出好办法的小组。 接着学生活动提出。
问题二：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动——描一描、印一印、折一折，围一围。
通过学生做数学，让学生亲身体会到知识形成的过程。
设计意图：充分调动学生积极性，让学生感受到学习旳快乐。
活动四：找朋友
问题：生活中，你在那里还见过这些图形？
让学生自由发言，学生可能说到门的形状、床的形状。在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状还有我们的墙壁后面的隔音板的形状，以及小朋友脖子上红领巾的形状等等。接着，出示生活中的一些**，让学生先观察，然后再来说一说。
我想通过找图形让学生体验到这些图形在生活中具有广泛的运用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友上学路上的情景：坐车交通标志牌是什么形状？
有什么作用呢？我把学生引入到现实情境，实现生活情景数学化。并且我想通过学生对这些交通标志的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。
同时我还进行了交通安全的教育。结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏——作品展，让学生边欣赏边思考这里都用了些什么图形，搭成了什么图案？让学生找，让学生说，让学生体验到几何美、数学美。
设计意图：通过活动让学生感知数学与生活密切联系。
3、实践运用巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能。发展智力的重要手段。在这里，我设计了不同层次的四道练习题。
加深学生对着四种图形的认识，区别“形”和“体”。（正方形也是种特殊的长方形）
4、总结反思深化认识
问题：你打算怎样把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？有什么困难？ 借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形各自的基本特征。
设计意图：借助这两个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形各自的基本特征。
5、拓展延伸发展能力
同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼，比一比，看哪一组拼出的图形最漂亮。学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。
在这里，我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式。拼好后，学生可以离开座位，互相参观学习。在相互参观的基础上进行自评、互评。
并让学生说一说用了什么图形，搭成了什么图案。 在教学设计的最后对小组评价进行总结，评选出优胜组进行表扬及鼓励。
设计意图：通过让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式开发学生思维，提高学生实践能力。
5、板书设计。
认识图形。长方形正方形三角形圆。
设计意图：力求简洁，突出重点。
六、评价建议。
1、评价方式多样性：形成性终结性评价要及时，重视形成性评价。“知识堂堂清，人人清”
2、整体性和综合性评价：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
3、评价旳多元与互动：教师评价、学生互评、学生自评。
4、定性与定量：重视定性、客观描述、鼓励奖励、重视定性评价。
7、说课程资源。
1、利用课内资源（展示教师资源、挖掘学生资源和利用教材资源）。
2、开发课外资源(多**资源、学校资源和社会资源)。
谢谢大家指导！
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