小学一年级数学《认识图形》评课稿。
篇一】小学一年级数学《熟悉图形》评课稿。
今日有幸倾听了一年级倪教师的一节课《熟悉图形》，本节课是学生熟悉“图形与几何”的开头，通过观摩，领悟到了倪教师的许多教学理念，学习到了很多教学策略，现总结如下：
1、充分利用教学资源，提升课堂效率。
教师用书后的关盘是一个特别珍贵的教学资源，对它进展合理运用，可以有效地帮忙学生建立完整的认知构造，本节课中，倪教师就是以此为依托，从而绽开教学活动，极大地便利学生对相关立体图形进展建模，提高了课堂实效。
2、练习设计富有童趣，学生乐观性较高。
有效的练习设计可以帮忙学生稳固所学学问，进一步完善认知构造，但是该年龄段的学生可能会在经受了新知学习之后对接下来的练习活动感到疲乏。但是在本节课中我们丝毫看不到学生的疲乏，相反的却是越来越感受到学生的热忱，这与倪教师奇妙的练习活动设计是分不开的。
商榷之处：本节课可能过于依靠多**，本年龄段的学生空间意识还不够强，我认为还要更多的从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受，停留在画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上我觉得还是。
有差异的，这样也便于让学生感受数学与生活的严密联系。
篇二】小学一年级数学《熟悉图形》评课稿。
本组周教师执教的《熟悉图形》一课是在第一册熟悉四种立体图形的根底上，熟悉一些平面图形。这节课的教学充分表达了课程标准的根本理念，能坚持以学生进展为本，乐观提倡自主、合作、**的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：
第。一、寓教于乐。
教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、制造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。
其次、努力表达学生是学习活动的主体。
新课程标准明确要求：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主**与合作沟通，成为学生学习数学学问的重要方式。
孩子们通过自己去发觉、去**，获得数学学问。而教师只是这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。
第。三、注意数学与生活的联系。
当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们立刻在教室中**自己所见到的物体，并在这些物体上精确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。
第。四、让学生在实际活动中体验和学习数学。
我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。
新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主**与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进展开放活动式的教学：
1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中猎取学问，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。
2、教师把操作与思索有机地结合起来，引导学生在操作中进展思索，把操作作为**学问的一种手段。比方说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：
“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：
“能围出圆吗？为什么？”都很好地表达了这一点。
3、教师留意引导学生在操作的根底上进展了争论沟通，在小组合作中进一步熟悉图形，进展空间观念。
固然，这节课也存在一些缺乏之处，比方：
1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，假如能**给小组更多的材料和工具，信任孩子们肯定会想出更多、更有创意地方法。
2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么肯定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。
3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进展更进一步在发散思维的提高培育。
通过这节课的教学，我们组的三位教师认真地进展了一下反思，我们发觉在组织学生参加到教学活动中来，并按要求进展小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地表达活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还不够，这也是我们组下一个教研的重点。
篇三】小学一年级数学《熟悉图形》评课稿。
王教师这节《熟悉物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，在熟悉物体的活动中，体会比拟、分类等到熟悉事物的方法，培育初步的**、操作力量和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，到达了教学目标。
王教师充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，王教师的整堂课根本上都在一个个活动中进展，学生的学习乐观性特别高，课堂气氛很活泼。
1、学生通常是在区分概念的正例和反例的过程中到达对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应当向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮忙学生更加有效地进展知觉区分，更明确地熟悉物体和图形的本质特征，以到达对概念意义。
的把握。2、这节课由于强调让学生在动中学，比方让学生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分调动学生学习乐观性。
小学一年级数学《认识图形》评课稿
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一年级认识图形评课稿
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