2018～2019学年度一年级语文第二学期教学计划。
新年新气象，为了进一步了解学生、掌握一年级下册部编版教材特点、顺利完成本学期的语文教学任务，特制定如下教学计划。
一、学情分析。
经过第一个学期的学习，学生已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音掌握情况总体一般，对音序略有渗透，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯还需再培养。
本学期将利用每周一的阅读课进行课外书籍阅读方法指导，号召学生利用周末时间多读书，多识字。
二、教材分析。
一年级语文下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：
识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇，口语交际间隔安排，语文园地分“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示/我的发现/展示台”、“日积月累”、“和大人一起读”等几个板块。
各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
三、教学目标。
一）识字写字。
1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。
2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正，卷面整洁。
二）阅读。1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.学习借助读物中的图画阅读。
5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7.认识课文**现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三）口语交际。
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事，能记住并讲述主要内容。
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学措施。
一）识字教学：
1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，既增加趣味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。比如《春夏秋冬》《猜字谜》这两课。
二）阅读教学：
1.重视朗读指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，要采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，可以给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物。
三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2.重视日常教学中的口语交际活动。
五、教学中应把握的几个要点。
1.准确把握教学目标。
2.围绕目标进行扎实的语言训练。
3.注意听说读写能力的协调发展。
4.抓住学生年龄等特点，灵活运用恰当的教学方法和形式。
六、教学进度安排。
实际教学以安排表为参考，可以微调。）
七、教案、学案编排分工表。
备注：每课教案负责人也是每课课件负责人，特殊情况下可以微调。
八、备课组教研活动安排。
为提高本备课组教研质量，对本学期教研活动特安排如下：
九、必读书目阅读进度安排。
本学期，一年级学生必读书目共安排了三种：《**规》《小猪唏哩呼噜》《不一样的卡梅拉（套装）》。其中，《**规》的内容在上学期已初步梳理，本学期将利用开学初几周时间重温《**规》，同时也将它用作规范学生行为礼仪的范本。
一年级语文第二学期教学计划
一 教学目标。1 识字写字教学。本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。让学生用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。写字要切实保证写字质量。2 阅读教学。要重视朗读的指导，在学生正确 读流利的基础上，知道学生读出感情。这种感情应在教师指导学生读书的过程中，...
一年级语文第二学期教学计划
5 古诗诵读8课时。6 语文快乐宫8课时。7 听说活动6课时。三 班级情况分析。本学期我们班有56名学生，其中有7名新生。总的来说顽皮 好动的孩子比较多，尤其班中有个学生杨旭自控能力差，不遵守课堂纪律，影响了班级的纪律和班风，不仅对他要加强教育，而且要引导其他学生端正学习态度，明确学习目的。通过上学...
一年级第二学期语文教学计划
2017 2018学年一年级第二学期语文教学计划。一 教学标准要求 l 本册安排的400个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识 方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己...