腾飞组天府路小学陈清华何新茹
一、单元教学目标。
一）总目标：
1、知识目标：
1知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2）学会比较物体多少的方法，能正确进行大小、多少的比较。
3）初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
4）知道长、短和高、矮是比出来的。
2、能力目标：
能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、培养学生操作、观察、猜测、验证、推理语言表达的能力。
3、情感目标：
1）经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的精神。培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。
2）感受数学在生活中的应用，培养学生在生活中学会用数学的意识和体会用数学的乐趣。
二）课时子目标：
1、第一课时目标：比多少。
1）学会比较物体多少的方法（一一对应），正确进行多少的比较。
2、第二课时目标：《比大小》
1）通过直观地比较物体的长短活动，让学生初步感知两个或三个物体之间的长短（或高矮）关系。
2）理解物体长短的比较，需要把两个物体的一端对齐才进行比较。
3）知道比较物体的高矮时，两种物体要在同一水平线上进行比较。
二、知识结构图。
同样多。比多少谁比谁多、谁比谁少。
比一比比长短。
比高矮。单元学习内容的前后联系：
三、教学重点剖析：
1、第一课时比多少。
1）教学重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2）包含的要素分析：
a）谁和谁比，怎么比，比的结果怎样。
b）逐步学会用一一对应的方法进行比较。
（c）用数学语言表达比较的结果。即能准确用（ ）和（ ）比，（ 比（ ）多，（ 比（ ）少。
3）与其他知识点的联系：为后面学习比较大小作铺垫。
4）突出重点的策略：
a）低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
b）“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少渗透“一一对应”的思想。通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，如：可以用上下两种物体一个对一个用虚线连起来这样的方法，理解一一对应。
使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念。
c）展示“小猪帮小兔盖房子”的主题图，同桌二人小组看图讲故事。让学生在引人入胜的故事情景中理解“同样多”、“多”、“少”的含义；同时渗透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
教师提问：“图中有几只小兔？”（让学生用学具摆出来，教师同时贴出4只小兔图案。
）再问：“每只小兔搬几块砖？”（随着学生的回答，逐一将4块砖头图案与小兔图案一一对应上，每贴1块砖，都用小圆点把小兔和砖块连起来，表示一只小兔搬一块砖。
）同时让学生照此方法放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多，并出示文字“同样多”。随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：
1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
充分利用教学资源，提出“图中还可以比什么？”除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌子上的水果与猪和兔进行比较。总之，充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。
四人小组进行“同样多”的操作活动。操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。学生比较完后，应说比较的结果。如“梨子和苹果同样多”等等。
四人小组进行“比多少”的操作活动。不限制比较的方法，学生可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。
2、第二课时比长短、比高矮。
1）教学重点：建立比较的意识，学会比较物体长短、高矮的方法，能正确比较物体的长短、高矮。
2）包含的要素分析：让学生充分体会到事物比较要在同一起点上，认识和理解比较的方法。
3）与其他知识点的联系：知道物体间的厚薄也是具有相对性，建立比较的意识。
4）突出重点的策略：
a)、教师给每组提供一个学具袋，里面有纸条、绳子、尺子、铅笔等，每种物品最好是长短不一的。让学生观察这些物品，看能发现什么。（学生会说里面有尺子、铅笔、绳子等，里面的物体有长有短。）
b）、教师提问：你是怎么知道物体有长短的？请同桌的两位同学拿出两支铅笔，比一比谁的铅笔长谁的铅笔短？（让学生分小组讨论，鼓励他们动手操作，然后汇报讨论结果。）
c）、学生的讨论结果可能有：
a、用眼睛看的；
b、一端对齐，看另一端（一端戳在桌上，看另一端）；
c、用绳子来测量。学生到前面演示（量第一根时在绳子上做一记号，再量第二根，然后进行比较）；
d、用尺子量。
d）、游戏：
a、在学具袋里任选两样物体来比长短。
b、比比自己的两只手哪只大？比比你和同桌谁的手大谁的手小？比比谁的手臂长？
e)、比较几个物体的长短。从学具袋里拿出三把尺子比比那把尺子长？（学生在比的过程中懂得三个物体的比较的方法和两个物体是一样的，关键是找准比较对象，体会到物体的长短只是相对的。）
四、教学难点剖析：
1、第一课时比多少。
1）难点的具体表现：学会比较物体多少的方法（一一对应），用自己的语言表达数学问题。
2）原因分析：低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
3）解决策略：“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。教学时通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对着4块砖）、小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多了一根），引出“同样多”和“多”、“少”的概念。
慢慢渗透“一一对应”的思想。
2、第二课时：比长短、比高矮。
1）难点的具体表现：体会高矮、长短的相对性，建立比较的意识。
2）原因分析：学生对比较高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识可能不足。
3）解决策略：
1、比较几个物体的长短、高矮的解决策略：
a、从学具袋里拿出三把尺子比比哪把尺子长？（学生在比的过程中教师不要限制比较的方法，让学生选择自己喜欢的方法，可以用：观察法；一端对齐，看另一端（一端戳在桌上，看另一端）的方法；用绳子来测量的方法；用尺子量的方法等。
懂得几个物体的比较的方法和两个物体是一样的，关键是找准比较对象，体会到物体的长短只是相对的。）
b、让3或4个高度相差较大的学生站在台前，先两个两个地比较，再比较3或4 个人里，哪个最高，哪个最矮。
c、让学生理解最长（或短）、最高（或矮）答案是唯一的。
2、“谁比谁长(或短)”,谁比谁高(或矮)”语言表述解决策略：
a、弄清：谁和谁比？谁长(或短)?谁高(或矮)?
b、谁比谁长(或短)?谁比谁高(或矮)?
c、语言规范： 长的比短的长，短的比长的短；高的比矮的高，矮的比高的矮。
五、基于课型的教学策略：
1．以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设生动有趣的数学情境，提供具体有趣的素材，引导学生进行体验活动。
2．鼓励每一位学生动手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程。
3．教学中将操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等学习方式贯穿数学学习的始终，使教学的过程成为激情与智慧共生的过程。
4．教学中要重视组织和开发课程资源，关注和用好一些身边的、熟悉的材料，由课内延伸到课外，由学校走向家庭、社会、让学生切实感受到生活中处处有数学知识。
六、练习题的分析。
1、教材的练习中，重点讲解的题目：
1、第一课时常见错误分析：
2、第二课时常见错误分析：
第1题：左右两幅图都是按一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图少的在上面。要教育学生认真看题，避免产生思维定势。
第2题：题目中公鸡和鸭子摆的一样长，但是它们疏密不同，教师可以先让学生判断两行动物是不是同样多，然后让学生用不同的方法进行检验。可能有的学生用数的方法，有的用连线的方法，不管哪种方法只要是对的，教师就应加以鼓励。
第3题：这一题让学生说一说你想怎样做？一种可通过数蛋糕的数量来判断；还可以观察第一排的蛋糕同样多的基础上，只需要比较两盒中的第二排，第二排多的就多，反之就少。
第4题：这道题，可以用配对的方法进行比较，到最后剩下1颗黄珠，说明黄珠多。也可以用其他方法进行比较，教师不要加以限制，培养学生思维的灵活性。
第5题：引导学生认真看图后，说一说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法。
）你有没有其他的比较方法？（可把第一枝的铅笔、小刀、橡皮都往左移到顶端，然后按照刚才比长短的方法。）
第6题：让学生理解题意。（因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是曲的，而鳄鱼是直的。如果把蛇拉直了就比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。）
第7题：这是一道联系学生生活实际的题。学生一般都喜欢动物，对一些常见的动物的高矮都有一些常识，通过判断图中的三种动物的高矮，可以巩固这些常识。
小学数学一年级上册第二单元比一比
一 单元教学目标。一 总目标 1 知识目标 1 知道 同样多 多 少 的含义，会用 一一对应 的方法比较物体的多少，能准确的说出 谁和谁比，谁比谁多，谁比谁少 谁和谁比，谁和谁同样多 这几句话。2 学会比较物体多少的方法，有 一一对应 的方法，有先数出物体个数，再进行数的比较的方法。要求能用适合的方...
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