小魔怪要上学。
作品解读】小魔怪要上学》的作者玛丽阿涅丝高德哈（marie-agnès gaudrat），是法国儿童出版界中极具才华、见解的领导者。她担任巴亚出版社青少年杂志的编辑总监，也在巴亚出版社出版了六十多种书籍。
这个故事主要讲的是小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人。小魔怪的生活环境里充斥着语言暴力和精神压迫，他是孤独的，但是他向往并且渴望美好的生活、友爱的朋友，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。
从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了呢！是阅读和知识带给了小魔怪升华，让他找到了内心的力量。
一般的观念总是要“大人带领孩子阅读”，这本童话绘本打破此观念，深刻阐述“让孩子带领大人阅读”这个主题。故事中塑造出又可爱又任性的食人魔宝宝“小魔怪”，精准地描述出儿童爱上阅读的每一步关键性的学习历程，也把儿童藉由书籍所获得的乐趣，以及将此乐趣感染给周遭的人的情况，描绘得淋漓尽致……在故事中，经由阅读，食人魔家族得到了极大的改变，这也展现出了“书籍当中存在着力量，可以让许多事情获得改变”这个真理。
大卫·派金斯画的插图色彩鲜亮，那有着绿色**的小魔怪，穿着条纹衫、红色背带裤，一笑就露出了尖尖的牙齿，多可爱啊！
讲读建议】1. 插图中，开始几页小魔怪一家的神情、穿着等与爱上阅读后是有所不同的，教师可以引导学生注意这细微的变化。
2. 阅读前后，小魔怪一家人的变化，教师可以和学生一起罗列出来，有了对比学生更能感受到阅读的魅力。然后可以引导学生交流自己和家人的阅读故事。
3. 阅读绘本故事，我们要做到三到： 眼到——细心读图（发现的乐趣）； 心到——感受情节（心灵的愉悦）； 口到——交流收获（分享的快乐）。可以让学生和小魔怪比比，谁读得更认真。
拓展活动】小魔怪在学校里还会发生哪些事情呢？请你展开想象画一画，写一写。
学生作品】小魔怪看到小朋友们跳绳，他也想学，虽然他还一个也不会跳，但是我相信他肯定能学会。
作者：周芑晟。
小朋友说：“小魔怪，快来和我们一起玩吹泡泡的游戏吧！”小魔怪高兴地举双手赞成，呵呵！
好饿的毛毛虫。
作品解读】好饿的毛毛虫》作者艾瑞·卡尔年近四十才开始创作图画书。迄今为止，他已经创作了七十多本色彩缤纷的拼贴画风格的图画书，他还成立了美国第一个图画书美术馆。
好饿的毛毛虫》这个故事很有意思，通过一只不停叫饿的毛毛虫一直不停地吃来展现故事内容。周一是一个苹果、周二是两个梨、周三是三个李子、周四是四个草莓、周五是五个橘子……有趣的是每样被小毛虫吃过的东西上面都有一个小圆洞，你翻过来看，似乎一只叫饿的毛毛虫正从小圆洞里爬出来。就这样，一周后毛毛虫变得巨大了，他也不再是一条小毛虫了，他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。之后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，然后钻了出来，变成了一只美丽的蝴蝶。
好饿的毛毛虫》充满了诗情与创意。作者用绚丽的颜色为孩子们唱出了一首生命的礼赞——毛毛虫蜕变成一只美丽的蝴蝶，让人倍感生命的美丽与不可思议。
讲读建议】1．本书的色彩很丰富，也很特别，是由同种颜色的不同色调组成的，非常具有层次感。引导学生阅读时可以关注一下图的色彩。
2．书中用有趣的方法讲了一个自然现象——毛毛虫变蝴蝶。在这个蝶变的过程中信息量很大：有星期一至星期天的概念、有水果的种类、有数字、有量词、有乱吃东西会吃坏肚子的道理、有毛毛虫会自己作茧当房子，最后变成美丽蝴蝶的知识。
这些内容的渗透在讲述时应是配合画面“随风潜入夜”的，不能单独拎出来纯知识的讲解。
3. 书中画面上有“洞”的设计，换个角度观察，我们似乎能看到毛毛虫正从这个洞里钻出来。讲述故事时可以一起来感受一下。
4. 翻到最后一页，欣赏到的整个跨页的画面是一只色彩斑斓的蝴蝶展翅欲飞。此时，合上图书可以引导孩子回想毛毛虫变蝴蝶的过程。
拓展活动】1． 亲子读写绘：和你的妈妈一起创作一条属于自己的“毛毛虫”。
2． 拓展阅读：《棕熊、棕熊，你在看什么？》
学生作品】作者：凌童。
阿文的小毯子。
阿文的小毯子。
作品解读】《阿文的小毯子》的作者是美国的凯文．亨克斯。他以创作温暖、生动、幽默的儿童图画故事书著名，他的作品总是能反映出对真实的小孩世界的了解。
本故事是关于一只叫做阿文的小老鼠，他有个习惯，无论是走路、吃饭、睡觉还是和其他小朋友玩时，都一定要带着他心爱的小毯子。有小毯子陪着，阿文心里就很安稳，也不会整天都黏着爸爸和妈妈。但是他慢慢长大上小学了，他仍然不能离开小毯子。
阿文的爸爸妈妈觉得要改变这样的情况，既不让阿文过分地依赖小毯子，又不能让阿文感觉失去了小毯子，怎么办呢？终于，爸爸妈妈和阿文商量好，把小毯子剪下一块给阿文做了一块手绢，这样，阿文依然可以带着他的“小毯子”，很好地与同学相处，适应学校的生活了。
阿文的小毯子》总是让小读者感到亲切和喜悦。每个孩子都有一件或是布偶、小汽车之类的小东西，不论去**都随身带着。那对于他们来说不仅是提供安全感的“东西”，更是亲密的“朋友”。
这是一本非常好的图画书。书中阿文的爸爸妈妈是有趣的角色安排。他们总在背景里、不多话、听听别人的，做点什么，却不紧迫盯人，也没有强势的姿态。
他们的肢体语言充分表现对阿文的关爱，与他非常亲近，但表情常是困惑、无奈的。从图画里，我们看到支持孩子的父母，有许多爱，许多疑虑，不张牙舞爪地把自己的担心变成孩子的压力，一次次陪孩子在尝试中历练。封面上，隔壁阿姨拿着暗示窥探的望远镜，阿文抓着小毯子，背道而驰又互相偷看，点出主角和旨趣。
在教泡醋的那一页，阿姨站上叠高的花盆，阿文趴在篱笆下，一高一低地凸显出两者的关系。最后冲突解除了，两人才有第一次面对面的接触。这些丰富的图像信息，使简洁流畅的故事更生动活泼。
亨克斯最擅长的是灵活运用简单的线条，在相同的造型轮廓里，勾勒出传神的喜怒哀乐。尤其是阿文受惊的大眼睛，道尽孩子在失去所爱的威胁下的心情。这本成功的儿童图画书，不仅帮助我们知道、也看到许多关于儿童的真相。
讲读建议】1.引导孩子从环衬开始阅读：铅笔勾画的阿文不断地玩着小毯子，或高举头顶，或一手紧捏，但无一不是沉浸在一种快乐中。
扉页中的阿文，那块小毯子就像披肩一样围在他的脖子上，正暗暗得意呢。封面、封底的图案，同样是正文中没有出现的，都表现出了阿文对这块小毯子的喜爱。在指导阅读时，培养孩子正确的阅读图画书的方法。
当孩子们第一次发现隐藏在图画书封面、封底和环衬、扉页的秘密后，就会慢慢养成细心观察的好习惯。
2.在讲述故事时，对于故事开头讲到阿文对小摊子的喜爱，引导学生观察**，并展开想象：阿文还会怎么表示对小毯子的喜爱？描述时用上“不管……或者……，阿文总是说……”的句式。
3.讲到阿文“每天带着它，披着它，拖着它……”每天吸着它、抱着它、扭着它”时，可引导学生做动作体会阿文对于小毯子的喜爱。
4.引导学生回忆自己小时候的心爱玩具，可先同桌交流，再全班交流。
拓展活动】1.亲子读写绘创作：说说、画画自己小时候的心爱玩具，有能力的孩子可用简单的话语进行描写。
2.拓展阅读：《阿利的红斗篷》
学生作品】作者：任梓玮。
作者：杨梓艺。
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