绘本《爷爷一定有办法》教学设计。
2、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
3. 发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣。
教学准备：课件和书。
教学过程：一、引入故事，启发阅读期待。
1、老师听说咱们班的同学特别爱读书，也特别爱交朋友，今天啊，朱老师也有一个朋友想介绍给大家，瞧，他是——约瑟。（正音）
2、哪位小朋友想和他打个招呼？
3、约瑟出现在这样一本绘本中，这是绘本的扉页，要注意看哦，扉页是什么图案，等会儿你会有新的发现。
二、学习字词，扫清阅读障碍。
1、师：老师知道，同学们上二年级啦，一定读过很多书，也认识了很多字。下面这些字可能出现在绘本里，你能认识吗？
请同学们自己先读一读，不认识的没关系，猜一猜、查一查，也可以问一问身边的同学。
2、请同学读。
1）词语请大家自由读以后，全班齐读。
2）生字，请同学们自己读，读完以后请一个小老师带着大家读一遍。
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
过渡：故事就要开始了，请同学们用心读，仔细看，尽量多留意图画。
一）布料——毯子。
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
读到这儿，你有什么发现？（毯子上面的图案，就是扉页上的图案）
真厉害，扉页上就是一块神奇的蓝色的毯子，爷爷是个很高明的裁缝师傅。】
2、毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，每晚都做着香甜的梦。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
二）毯子——外套。
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。大家来看一看，约瑟他愿意丢掉这个毯子吗？（不愿意）
你是怎么知道的，他又在说些什么呢？】 不要丢掉这个毯子）
2、可是毯子这么破旧了，怎么办呢？约瑟说：“爷爷一定有办法。”
3、约瑟抱着毯子来到爷爷家。爷爷好惊讶，一块毯子变得这么破旧了。你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。
4、爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
4、够做什么？我们来猜一猜。（做布鞋、还够做衣服）
5、我们来看看爷爷是怎么做的。爷爷做了一件奇妙的外套。你看秋天来了，这外套改的正是时候呢。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的呀，是约瑟的小朋友，他们在打招呼。这个小女孩会对他说些什么呢？
她会说约瑟你的衣服真漂亮。）（好羡慕，是谁为你做的呢？）
6、想想约瑟当时的心情是如何呢？
约瑟真是得意啊，这件外套可是爷爷给他改的。】
三）外套－背心。
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
看看，他的好朋友也觉得这件外套实在太小，不能穿了。小约瑟愿意吗？
他才不愿意呢！他怎么说，猜猜看？】（爷爷一定有办法）
2、到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷。爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”
同学们，仔细读一读，你发现了什么？咱们来看一看，爷爷是怎样来改这块布料的，你找到了哪些动词？哪位小朋友能学学爷爷，带上你的动作，读读这几段话的？
3、爷爷把毯子变成了一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。你看，约瑟出来时是背对着我们，你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他会说什么呢？
谁来表演一下？（哈哈，看看我的背心真漂亮！）
四）背心－领带。
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”
2、随着时间的流逝，背心也变得老旧了，可是小约瑟**舍得丢呢！他说……（爷爷一定有办法）
5、爷爷是怎么改衣服的，谁想带上动作读一读？爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷只是简单的翻一翻，剪一剪，缝一缝，就改好了一条领带，你觉得这是一个怎样的爷爷？（有办法）难怪约瑟会说（爷爷一定有办法。）
5、……一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。【一家人在温暖的烛光下吃饭，多美好啊！】
6、不过，时间在一点一点地流逝，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
五）领带－手帕。
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟说：爷爷一定有办法。
2、爷爷会怎么做呢？这回请你猜一猜。爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。
“嗯…”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做…” 齐读）
3、做成了一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。这块手帕陪伴约瑟读过了快乐的童年时光。
过渡：不过，约瑟慢慢长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
六）手帕－纽扣。
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！
”来看，用手帕包着的小石子已经掉了一地，已经不能再用了。约瑟好沮丧，他怎么说？（约瑟说：
爷爷一定有办法。 ）
2、爷爷怎么改这块手帕的，还是——拿起手帕，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
你看，每次遇到问题，约瑟都去找爷爷，而爷爷总是能把已经破旧的东西变好了，你想说什么？（是啊，多么心灵手巧的爷爷，多么有办法的爷爷啊！）
3、一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样，裤子就不会滑下来了。
瞧，镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！爷爷看着约瑟开心的样子，也很开心。
4、过渡：那么这颗纽扣的命运又怎样了呢？
七）故事高潮。
1、有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！
小姑娘、妈妈、约瑟大惊失色，他们都吓坏了。
2、他找遍了所有的地方，就是找不到钮扣。约瑟跑到了爷爷家。这一次呀，爷爷也吓坏了，约瑟跑得太快、太急了，一进门， 约瑟嚷道，“我的钮扣，我的奇妙的钮扣不见了。”
3、他的妈妈跟着跑来，说，约瑟听我说：“那颗钮扣没有了，不在了，消失了，即使是爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说地没错。”
八）故事结尾：出人意料。
1、故事到这里就结束了吗？来看看，第二天，约瑟去上学。“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够……”
2、还够怎么样呢？钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
3、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？
4、想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）
5、小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。是不是很奇妙啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
故事到这里啊就接近尾声了，咱们来回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
四、细品探秘，激趣再读故事。
1、（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不定能发现许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，那粒钮扣到底到什么地方去了？故事中，还有很多陪伴约瑟成长的伙伴，他们又是谁呢？相信你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本**）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
《狼大叔的红焖鸡》教学设计。
教学目标：1、通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。
2、指导学生根据故事情境想像练说，培养学生说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想像与阅读经验相结合，续写浅显的童话故事，重点训练动作描写和对话表达的准确性，发挥学生的想象力和创造力。
阅读重、难点：
1、重点：在情境中让学生展开想像，让学生能根据画面创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。
教学过程：一、创设情境，读前猜想。
1、看封面，猜想故事情节。
⑴听声音，猜动物。（课件出示：一只狼）
一幅幅出示有关狼的故事。
交流：在这个故事中，说说狼给你留下什么样的印象？
看来，狼在大家的印象中都凶恶、阴险、狡猾的，一提起狼就给大家留下大坏蛋的印象……）
二、引读故事，读中细想。
课件出示书封面）今天我们再来读一个和狼有关的故事，这是一个绘本故事，首先看到的是它的封面，因为封面上有许多信息。
1.封面上中藏着故事的名字，谁来读一读？
2.封面上还藏着故事的两个人物，谁看到了？
3.观察一下他们的穿戴，猜猜他们两个人都是干什么的？板书：猜想。
4.孩子们，再看着这个封面，猜猜他们可能会发生什么样的故事？
图1这就是绘本中的这只狼，仔细观察这幅图，猜一猜这是一只怎样的狼？
说话要有理有据，你怎么知道这是一只贪吃的狼？
指名读图1文字。
图2引读：有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。
师：看，此时狼大叔心情怎样？（高兴兴奋）
为什么高兴？（学生说）
出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”
总结： 真是心想事成啊！ 齐读：“啊，这只鸡红烧正合适。”
图3那接下来会发生什么？
蹑手蹑脚”师：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候……发生了什么事？ （生猜想）
一年级绘本阅读教案
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