一年级数学《认识图形》听课报告

一年级数学《认识图形》听课报告。

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要不断的听课来改善自己的讲课技巧，通过听课可以有效提升自己的教学能力，可以将这些收获写成一篇听课报告，下面是我收集整理的一年级数学《认识图形》听课报告，欢迎阅读与收藏。

本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。这节课的教学充分表达了课程标准的基本理念，能坚持以学生进展为本，主动提倡自主、合作、**的学习方式。我认为本节课有以下几个特点：

第。一、寓教于乐。

教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。

第。二、努力表达学生是学习活动的主体。

新课程标准明确要求：学生是数学学习的`主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主**与合作沟通，成为学生学习数学学问的重要方式。

孩子们通过自己去觉察、去**，获得数学学问。而教师只是这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。

第。三、注重数学与生活的联系。

当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们马上在教室中**自己所见到的物体，并在这些物体上精确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。

第。四、让学生在实际活动中体验和学习数学。

我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。第。

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新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主**与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：

1、教师支配了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取学问，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。

2、教师把操作与思索有机地结合起来，引导学生在操作中进行思索，把操作作为**学问的一种手段。比方说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：

“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：

“能围出圆吗？为什么？”都很好地表达了这一点。

3、教师留意引导学生在操作的基础上进行了商议。

沟通，在小组合作中进一步认识图形，进展空间观念。

当然，这节课也存在一些缺乏之处，比方：

1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，假如能提供给小组更多的材料和工具，信任孩子们确定会想出更多、更有创意地方法。

2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么确定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。

3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进行更进一步在发散思维的提高培育。

通过这节课的教学，我们组的三位老师仔细地进行了一下反思，我们觉察在组织学生参与到教学活动中来，并按要求进行小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地表达活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还不够，这也是我们组下一个教研的重点。第。

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