课题：《生活中的数》
教学内容：教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。
学生情况分析：从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。
教学目标：1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。
2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。
3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。
4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
教学过程：一、创设情境导入新课。
1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？
2、生猜。3、出示：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，**十枝花。
4、找一找、说一说。
1）是不是跟数学有关？
2）里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？
3）汇报：生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己。
1）今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？
2）生介绍（如：我叫小明，我今年7岁了，家里有三口人，爸爸35岁，妈妈32岁等。）
6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）
设计意图：通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。
二、交流介绍**新知。
一）交流学生自己收集来的数。
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？
2、师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？
生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。
生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。
学生兴趣很高都想介绍）
3、小组交流信息。
师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的建议吗？
要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。
2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真听。
3）在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
小组交流、师巡视）
师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）
师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁愿意先来介绍？
生1：我画的是神舟五号，发射时倒计数、发射。
生2：我画的是营养餐，有800克，1斤多重。
生3：我画的是信箱，信箱上有数等。
生4：我画的是电风扇，上面有，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。
生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！
生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。
生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。
生8：报纸上也有很多的数，有日期2023年11月12日，有新闻****，我把它们剪下来贴起来。
4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。
设计意图：通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。
二）学生研读课本感受抽象的数。
师：请同学们打开课本，看到第46页，看课本上的小朋友说了什么数？
学生自己看课本）
设计意图：低年级的学生不但要感受到生活中的数，还要接触抽象的数，并且让学生自己从课本上找，可以培养学生的阅读学习能力。
三、 感受体验数。
1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？
2、学生说感受。
四、体验数的用处的不同。
1、黑板上有几幅图？（15）
2、第15幅是哪一幅？
3、这里都用了15，它们的用处一样吗？
4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。
五、小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？
设计意图：“生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？”体验数学的价值——数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。
教学反思：学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。
于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了“交流数”这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。
一年级上数学教案生活中的数备课大师人教版
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