一年级数学学情分析

◆您现在正在阅读的一年级数学学情分析文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！一年级数学学情分析我任教的一(2)一(3)两个班的数学，他们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。

我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

一（2）班是一个全寄宿班级（星期一来学校，星期五回家），全班共有41人，其中女生8人，男生33人，平均年龄6岁左右。班上隽水镇内7人，其余都是来自各个乡镇。这些学生大多数都是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。

如小杰，他其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，调皮捣蛋，喜欢动手打人。有的学生根本就没有接受过正规的学前教育，如：小康、小欣，他们都刚满5岁，从未进过幼儿园，对学校非常陌生，刚开始一个月，他们总恋家，每天哭哭啼啼，根本就上不好课。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：

“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：

提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

一（3）班是一个走读班（中午在学校吃中饭），全班共49人，男生女生人数相差不大，这些学生都是来自隽水镇内，大部分同学父母都在家，这些学生大多在幼儿园已接受过10以内加减法的学习，且已认识一些字。如：毛文、彭文彬，吴曼曼，他们接受能力强，有良好的学习习惯。

还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如刚入学校时，连数110都有问题，更不用说书写了。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握数学技能和数学知识。

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