第三单元 1～5的认识和加减法。
备课教师：汤俊使用日期：2023年9月10日至9月14日。
第1课时 1～5的认识。
教学内容：教材p14～16。
教学目标：1、认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。
2、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重点：使学生掌握1～5的写法。
教学难点：使学生掌握1～5的基数含义。
教学过程：一、创设情景，激情引趣。
师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！王奶奶家的院子里热闹极了。（出示教材p14～15的主题画）
问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数。
板书课题：1～5的认识。
二、教学1～5的认识。
、请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）
、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，再说数目大的。说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）
、这幅图中还有哪些物体可以用“1”来表示？
、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示。
、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形。（学生上来演示类同）
、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
三、教学数序。
、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）
、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书类同）
、齐读。的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）
四、教学书写。
、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）
、教学的写法。
1）动画展示“１”笔顺。
2）请同学们跟着老师用手划。
3）在书上描写。
、教学３的写法。（同上）
、教学的写法。（同上）
五、巩固练习。
完成教材第16页做一做的第题。
六、课堂小结。
今天这节课我们一起认识了1～5这几个数字朋友，说一说你有哪些收获？
七、作业。教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
教学反思：这节课是小学数学的开始。课上我创设情境引入新课，学生的学习积极性得到了激发。
之后我从学生已有的知识和经验出发，带领学生认识了1～5各数，并通过**活动对1～5各数的读法及写法进行学习。
第2课时比大小。
教学内容：教材p17。
教学目标：1、 使学生认识符号“＞”和“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
3、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作交流的意识。
教学重点：会正确比较5以内数的大小。
教学难点：认识符号“＞”和“＝”理解其含义。
教学过程：一、创设情景，生成问题
1、出示教材情境图：小猴子分水果。
1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果)
2）让学生摆出**学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
3）展示学生摆放的结果。
二、探索交流，解决问题
1、小组讨论：可以把谁和谁做比较怎么比？比的结果是什么？
1）独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小，形成自己解决问题的方案。
2）小组交流。
2、认识“=”研究第一种情况）
1）把小猴和水蜜桃做比较。
师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
3）认识“=”
小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3，读作：3等于3。
4）找找教室里还有谁和谁同样多，几等于几？
5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。
（1=1，5=5...看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 。
3、认识“>”猴和香蕉比、猴和梨比。
1）认识“>”
猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？
等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。
（让学生体会到符号之间的联系）
这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
2）认识“<”
猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。
“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。
课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
4、区分“＞”和“＝”
三、巩固练习
完成教材第17页“做一做”的第题。
四、课堂小结
今天我们学了什么知识？有什么收获？
五、作业。教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
教学反思：课上我以故事引入，很好地激发了学生学习的兴趣，然后带领学生进行了操作学习。为了达到教学目标，我安排了大量的活动，使学生认识了“＜”和“＝”及其含义，学会了用它们来表示大小及比较的方法，丰富了学生的知识。
第3课时第几。
教学内容：教材p20。
教学目标：1、在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点：使学生能区分几个和第几。
教学难点：掌握区分几个和第几的方法。
教学过程：一、创设情景，激情引趣。
1、师生交流。
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知。
道是**吗？
2、 出示教材第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、**新知。
1、初步感知。
师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
（2）从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军阿姨呢？
3、进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几。
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4、动手操作，深化感知。
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、巩固练习。
1、完成教材第20页“做一做”的第题。
2、完成教材第23页“练习四”的第1题。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？
五、作业。教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。
教学反思：本节课是对1～5的进一步认识，教学中我创设了“排队买票”这一情境，引导学生结合日常生活经验逐步感知了基数和序数的含义，在具体的问题中逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”的含义，同时也进一步拓展了他们的思维。
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