白泉小学2024年第二学期（ 一 ）年级（ 数学 ）学科教学质量分析报告
一、年级段检测情况分析
二、总体情况
从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。一（1）班总体成绩在年级段中居中，全班36人，其中优秀25人，占69.44％，良好人10人，占27.
78％，及格1人，占2.78％，不及格0人，平均分91.90分。
以一（1）班为样本整体来分析这张试卷。
三、典型错误分析
一）口算。总体得分高。全班共错29题，其中69-7+30，共有6人错，占20.
69%，部分学生将后面的加号算成减号，还有将69-7看成67-9退位减法算得58；75+（14-6），有5人错，占13.89%，其中错在了14-6这样的退位减法上。
二）填一填。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。
第3小题，6角+2元3角=（ 元（ ）角，有4人错，化成相同单位相加是关键。
第8小题，右面墙面缺少（ ）砖，有7人错，错误的原因把缺的砖块补上后，数数时没有按从上到下，从左到右的顺序有序地数数。
第9小题，在空格里填上合适的数。有7人次错。
第10小题，小明在算一个数加20的算式时，把20错看成2，算出的得数比正确的答案（ ）填“大”或“小”），相差（ ）其中第一空，有18人错，其中有6人填了数字，12人填大，说明小朋友的抽象比较能力较弱，可以举出具体的两道算式，以具体帮助孩子理解。
由此可见，部分学生的学力即对数学知识理解与运用的能力还需加强。
三）在正确答案下打√。
第1小题，做错的人有4人，这是考察退位减法，大部分学生掌握较好。
第2小题，一本故事书有86页，小强大部分已经看完，下面三个数中最有可能是剩余页数的是（ ）
这题做错的多，有19人出错，占52.78％。其中有14人选择了78页，究其原因是题目要求的是可能剩余页数，而这部分学生错理解成了选择已经看完的页数。
所以，在正确理解题意的基础上，弄清楚要求什么，已知什么，学会分析很关键。
第4小题，有6人出错。这题是利用数轴考察学生的数感。
第5小题，一些两位数，十位上的数字与个位相加的和是10，这样的两位数共有几个？
有12人出错，占33.33％，错误率较高。错误在于孩子在脑子里一边想一边记，思维要求较高。这种题目教给孩子的方法应该是逐一列举法。
第6题，一些纸币共65元，这些纸币最少有几张？
有30人错，占83.33％，错误率最高。这题错误原因在于学生对“最少”的难理解，并且缺乏一定的生活经验。
四）按要求排一排。
第1小题，9元 9角 9元9角 69角 90元。
有15人错，占41.67％。错误原因有如下几方面：
（1）没有统一单位进行比较，出现个别两三格错误。（2）没有考虑单位名称，直接根据数的大小进行排队。（3）全部排反了，从小到大看成了从大到小。
究其原因，排除不仔细的因素，大部分错误在于此类题目如何来做不是特别清楚，仍需进一步巩固。
第2小题，35+20 75-10 61-8 14+60 53+7
有8人错，占22.22％。错误原因是：
（1）将答案从大到小进行排队（2）计算不过关，计算错误导致部分排错。（3）符号看错，从大到小排队做成了从小到大。究其原因在于看题不仔细，计算不过关等原因。
五）分一分。
第1小题，按形状把上面的图形分一分，并写出每种图形的数量。
有6人错，占16.67%。主要错误在于**内的图形为白色的正方形、圆形、三角形和五角星，学生就数出了图形和颜色都一样的图形个数。
个别学生由于数错导致扣分。应该培养学生认真审题的习惯。
第2小题，按颜色把上面的图形分一分，并写出每种颜色的数量。
此题错误人数较少，只是个别因为数的不仔细导致错误。
六）解决问题。
第1小题，看图列式。有4人错，占11.11%。错误在于图意没理解，图中的数量数错等原因。应培养学生更加细致审题的习惯。
第4小题，有11人错，占30.56%。错误在于单位名称书写错误，或者计算时出现错误。
第5小题，有6人错，占16.67%。错误在于连减过程中计算错误，部分学生单位名称书写错误。
第6题，3个小题基本都是正确的，个别学生失分主要在于计算时数抄错和计算错误。
四、教学应对措施。
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1.教学行为要严谨。我们要时时处处细致谨慎。
例如，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。
2.计算教学常抓不懈。做到：口算日日练，笔算要熟练，计算要提高准确度。
3.要有效地沟通数学与生活之间的连接。加强数学知识与现实生活的联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。
4.要认真钻研教材，全面把握教材。备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，在难点处多变换形式加以练习。
5.加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。
6.在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用，做好学困生的指导，尽量及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。
一年级数学质量分析报告
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