爱对一年级的孩子来说，是多么的迫切和需要。在幼儿时期，他们是多么的渴望成为学校的学生，正如有人说：男服学堂女服嫁。
这说明了学校为了培养人而不得不有严格的纪律和规章，但是另一方面，学生需要的是老师更多的关爱。从离开自己的父母，来到一个向往而陌生的环境，自然父母、长辈的一切爱孩子都需要在学校中能够拾到。有了爱，学生对老师才有亲切、信赖和依靠，老师因为有了对学生的爱，才会有更多的付出，才会体验到和孩子们一起的快乐。
所以教师在生活上要像父母；在学习上要像朋友；在活动中是合适的玩伴。和学生一起学习、一起活动、一起开心、一起难受，把真正的师爱奉献给学生，让学生从心体验到爱的存在，爱就在自己的身边，老师永远的和他们在一起。
三、结合自己的特点，对孩子实行多种形式的激励。
其实满足学生的需要是那么的简单，也那么的复杂。说它简单是因为老师有时给学生一个微笑、一个手势、甚至是一个抚摩，学生都会感受到满足，心里充满快乐，一年级的孩子更是这样。更不用说有时老师精心设计的一些**奖励他们，这一切学生都会感受到老师的关注，老师对他们在活动中的肯定。
复杂是因为学生的需要是多方面的，这需要老师对孩子进行多方面的了解，探索孩子们内心真正的需要，然后采用合适的方式满足学生。在心理学研究中，不是根据人的气质把人分成了四个类型吗？教师要和学生拉近距离，就应该实行因材施教，对症下药。
这样让每个学生都能够分享快乐，体验成功。（祥见《对激励方式的探索》）
四、从孩子的看、听、说入手，养成孩子良好的学习习惯。
一年级的孩子由于年龄和性格的特征决定了他们属于好动的群体，在加上学前教育的参差不齐，对孩子的要求也不一样，当然是各自的标准存在着差异，所以对孩子的行为习惯的养成标准不一，所以在课堂中孩子的表现就各不相同。有的孩子喜欢说话，有的孩子总是东倒西歪，有的孩子很难有端正的坐姿，有的孩子总是上课走神……这一切无不影响孩子的习惯和学习的效果，对孩子的今后影响会更大，可能会影响孩子的一生。所以我从考试就在思考如何让孩子有个良好的行为习惯，我采用了随时改变学生课堂学习的方式，让孩子能够把自己的注意力集中在老师的周围。
如：习题的出示都是一小黑板或者图的形式展示；对课堂中的练习都尽量在黑板上展示出来；对要求学生探索的结果，不仅要学生展示，而且还要学生用自己的话来说出自己的想法和依据。总之尽量不要学生翻书和在书上找，让学生在观察和思考的时候有一个明确的目标和方向。
另外我还利用我每周一节的数学思维课，就是指导学生怎样去看书和进行书上的练习，同时时刻留意孩子的学习情况，发现问题及时纠正解决。在这个过程中，孩子初步的感受到老师的关注和体会到老师的要求，有时自觉或不自觉的都在调整自己的行为，我也看到了一个好的开始。也就是说，我对学生有松有紧，正因为这样，我现在才对一年级的数学教学有了一点信心。
当然，现在还不是看收获的时候，不过只要自己能够坚持，我想是会有收获的。
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