作者：屈华。
**：《小学教学参考(综合)》2023年第02期。
启蒙”一词，在词典中有两项注解：①使初学的人得到基本的、入门的知识；②普及新知识，使人们摆脱愚昧和迷信。由此我们可以这么理解“阅读启蒙”：
使初学的人得到阅读的相关基本的、入门的知识，并将之普及。
最后也就可以理解“一年级学生阅读启蒙”了，即使一年级学生得到阅读的基本、入门的知识，并普及到每一个孩子。
一、一年级阅读启蒙的可行性。
我们所有版本的教材一年级上册都有编入课文，每篇课文后面基本都有“朗读课文”、“背诵课文”的要求。这“朗读”和“背诵”就是一年级学生的阅读启蒙。教材编排就告示我们：
阅读启蒙从一年级开始了。
信息化时代、信息化社会，信息**渠道较以往任何一个时期都要多得多，孩子的生活阅历也比以往任何时期的孩子要丰富得多。现在的一年级孩子学前的知识铺垫不错，潜力巨大，领悟能力很好。回顾一年来的训练，我最大最深的感受就是，对于一年级孩子的阅读启蒙训练得特别地细致，更需要手把手地，将每个细节都落实到位，让每个孩子都扎实地掌握阅读必须的最基本的方法和能力。
二、阅读启蒙训练策略。
1．纯拼音读物阅读指导——以拼音为主导。
新生入学，首先接受的是一个半月的拼音教学。拼音，本来就是学习文字的拐杖。那么，拼音教学理应与识字相关联。
这样，不仅使拼音教学有所依，也使得教学的过程更厚实。更重要的就是，一开始，就让孩子们把拼音和汉字紧紧地联系在一起了，为今后的大量识字奠定思想基础。
拼音教学虽然只是一个半月，可是之后的巩固任重而道远。最佳的办法，就是学以致用，在运用中巩固。于是，此刻，便可以引领导孩子开始纯拼音读物阅读的指导了。
这个指导过程分两个阶段：先以巩固拼音教学效果为主，提高孩子的音节直呼能力；后以阅读为主，开始训练孩子对语言表述意思的理解。前阶段，检测重点放在音节呼发的正确、速度、连贯上。
这是项熟能生巧的工作，很多孩子只需天天练习，很短的时间就能达到熟练的程度。后阶段，则要努力将孩子的注意力从单纯拼读音节逐渐转移到音节连句的意思理解上，真正将拼音运用为阅读理解服务。这个阶段，可以跳过因识字量不足而对阅读的影响。
真可谓一举三得。
加强一年级学生的阅读训练
在这个信息化时代，信息 渠道较以往任何一个时期都要多得多，孩子的生活阅历也比以往任何时期的孩子要丰富得多。现在的一年级孩子学前的知识铺垫不错，潜力巨大，领悟能力很好。对于一年级孩子的阅读，更需要手把手地，将每个细节都落实到位，让每个孩子都扎实地掌握阅读必须的最基本的方法和能力。一 阅读启蒙训练策略。...
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