外语教育心理学认为：语言的基本材料是词汇，没有词汇就不能组织好的语言，也不能进行其它方面的语言教学。因为词汇是连接语言体系的纽带，是构筑语言大厦最基本的材料。
所以词汇教学是英语教学中最基本的内容。而学习和掌握外语词汇是一个十分复杂的心理认知过程。传统的词汇教学模式是：
教师带读、讲解，学生背诵、默写，这种枯燥的单词教学方法费时费劲，而且收效甚微，长期下来容易使学生的学习兴趣受到影响，甚至产生厌学心理。由于当前农村小学还没有普及英语教学，刚升入初中就开始单词的拼读和记忆，大多数的学生都感到困难。他们不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，忘了又记，记了又忘。
此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，如bus（巴死）, know（漏）等。其实这套教材的词汇实用性比较强，都是常用词与一些与时俱进的新词汇，因而学生学单词时完全可以采取一些好的方式方法，教师不能为教单词而教单词，应应在教单词的过程中教会学生学习、记忆单词的方法与策略。正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”。
刚从小学升入初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点。他们不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠，而是希望教师既教法生动灵活、讲课有趣，又态度和蔼亲切，并对学生的学习负责，时刻关注着他们。所以教师要依据学生心理、年龄特点采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和教学活动有机地结合起来，不活跃课堂气氛，培养学生的交际能力。
1. 贯彻“听说领先”的原则。
按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是初一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学首先也是“听”。即教师在教单词时，要先让学生听，让学生去“辨音”。
教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、培养学生的听力、为以后接收英语的输入作准备。
2. 加强读音规则的教学，培养学生的拼读能力。
英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。教师可先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
3. 利用“课堂前三分钟”学习新词汇。
利用初一学生个性活泼、模仿力强、爱表演的特点，每天由不同的学生在课前三分钟进行“free talk”。表演形式多样化，可以是讲故事、诗朗诵、唱歌、戏剧表演等，表演人数可以单人或多人。在每个节目表演的过程中，主角学生利用身体语言来呈现新单词，其余的学生猜测新单词的意思，最后主角学生充当小老师来教大家读新单词。
农村初中一年级英语词汇教学心得
内容摘要 1.贯彻 听说领先 的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是初一年级，一定要贯彻 听说领先 的教学原则。因此，词汇教学首先也是 听 即教师在教单词时，要先让学生听，让学生去 辨音 教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 几个音节构成，重音在什么地方...
农村初中一年级英语词汇教学心得
外语教育心理学认为 语言的基本材料是词汇，没有词汇就不能组织好的语言，也不能进行其它方面的语言教学。因为词汇是连接语言体系的纽带，是构筑语言大厦最基本的材料。所以词汇教学是英语教学中最基本的内容。而学习和掌握外语词汇是一个十分复杂的心理认知过程。传统的词汇教学模式是 教师带读 讲解，学生背诵 默写，...
农村初中一年级英语词汇教学心得
外语教育心理学认为 语言的基本材料是词汇，没有词汇就不能组织好的语言，也不能进行其它方面的语言教学。因为词汇是连接语言体系的纽带，是构筑语言大厦最基本的材料。所以词汇教学是英语教学中最基本的内容。而学习和掌握外语词汇是一个十分复杂的心理认知过程。传统的词汇教学模式是 教师带读 讲解，学生背诵 默写，...