农村初中一年级英语词汇教学心得

发布 2023-03-23 22:48:28 阅读 1977

外语教育心理学认为:语言的基本材料是词汇,没有词汇就不能组织好的语言,也不能进行其它方面的语言教学。因为词汇是连接语言体系的纽带,是构筑语言大厦最基本的材料。

所以词汇教学是英语教学中最基本的内容。而学习和掌握外语词汇是一个十分复杂的心理认知过程。传统的词汇教学模式是:

教师带读、讲解,学生背诵、默写,这种枯燥的单词教学方法费时费劲,而且收效甚微,长期下来容易使学生的学习兴趣受到影响,甚至产生厌学心理。由于当前农村小学还没有普及英语教学,刚升入初中就开始单词的拼读和记忆,大多数的学生都感到困难。他们不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,忘了又记,记了又忘。

此外,学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜,如bus(巴死), know(漏)等。其实这套教材的词汇实用性比较强,都是常用词与一些与时俱进的新词汇,因而学生学单词时完全可以采取一些好的方式方法,教师不能为教单词而教单词,应应在教单词的过程中教会学生学习、记忆单词的方法与策略。正所谓“授之于鱼,不如授之于渔”。

刚从小学升入初一的学生,仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特点。他们不喜欢教师一言堂的呆板教法,也不喜欢教师态度冷漠,而是希望教师既教法生动灵活、讲课有趣,又态度和蔼亲切,并对学生的学习负责,时刻关注着他们。所以教师要依据学生心理、年龄特点采取形式多样的教法,积极创设情景,把听、说、读、写和教学活动有机地结合起来,不活跃课堂气氛,培养学生的交际能力。

1. 贯彻“听说领先”的原则。

按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是初一年级,一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此,词汇教学首先也是“听”。即教师在教单词时,要先让学生听,让学生去“辨音”。

教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、培养学生的听力、为以后接收英语的输入作准备。

2. 加强读音规则的教学,培养学生的拼读能力。

英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。教师可先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词,同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。

3. 利用“课堂前三分钟”学习新词汇。

利用初一学生个性活泼、模仿力强、爱表演的特点,每天由不同的学生在课前三分钟进行“free talk”。表演形式多样化,可以是讲故事、诗朗诵、唱歌、戏剧表演等,表演人数可以单人或多人。在每个节目表演的过程中,主角学生利用身体语言来呈现新单词,其余的学生猜测新单词的意思,最后主角学生充当小老师来教大家读新单词。

整个过程让学生拥有一个充分发挥自己才能的小天地,积极大胆地开口说英语,不仅大大提高了学生的学习兴趣,而且对于学生的听力训练、口语训练和交际能力的提高都大有好处。

4. 利用实物进行词汇教学。

实物是最直观的教具之一,它能唤起学生的注意力,而且一目了然,无费解之感。在初中英语教材中,有很多表示物品名称的单词可以利用实物进行直观教学,如pear, cake, coke, watch等。这样,能建立单词与实物之间的直接联系,使教学真实形象,给学生留下的印象深刻。

5. 通过挂图或简笔画学习。

有些单词用简笔画或一个简单的图形、**就能形象地表明词汇的意思,如tiger, panda, shoes, desk等。这样从图形到单词,使学生一目了然,音、形、义同步进行,达到易记、易学、不枯燥、轻轻松松学词汇的目的。

6. 利用身体语言教授新词。

很多表示行为动作的英语词汇,如jump, laugh, sleep, run等,教授这类词汇时除了用语言进行口头解释外,还可以辅以身体动作和面部表情。这样,不仅使词义更清楚,而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆感官,记忆更加牢固。

7. 运用情景教学法。

词汇教学的原则是词不离句,在用中学,学了就会用,这比枯燥的讲解举例确实活泼得多。因此,教师对词义、词的使用特点和范围等讲解后,应为学生创设情境,使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到教学中来,既活跃了课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,学生乐于接受,进而达到真正的掌握,体现了以学生为主体的教学理念。

8. 多采用幽默法。

美国心理学家特鲁·赫伯说:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”美国教研专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。

前苏联著名教育家斯维特也说过:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。”在英语教学中,教师如果善于运用幽默艺术,就可以深深地感染和吸引学生的注意力,消除教学疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系,有助于知识的传授和掌握。

例如:以f(fe)结尾的名词变成复数时一般是先变f(fe)为v,再加-es,可编成口诀:贼(thief)的妻子(wife)从树叶(leaf)里抽出一把刀(knife)要了狼(wolf)的命(life)。

这样,这类常见常考的名词便“一切尽在不言中”了。

对初一学生而言,学英语单词吃力;同样,对教师而言,初一英语的单词教学往往也不是一件易事。以上几种教学法也不能一味地胡学乱用,教师应根据实际情况,因材施教,有机地结合运用,这样才能达到较好的效果。学无止境,教无定法,但只要有心且用心,相信必能摸索出一套行之有效的方法。

农村初中一年级英语词汇教学心得

内容摘要 1.贯彻 听说领先 的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是初一年级,一定要贯彻 听说领先 的教学原则。因此,词汇教学首先也是 听 即教师在教单词时,要先让学生听,让学生去 辨音 教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素 几个音节构成,重音在什么地方...

农村初中一年级英语词汇教学心得

外语教育心理学认为 语言的基本材料是词汇,没有词汇就不能组织好的语言,也不能进行其它方面的语言教学。因为词汇是连接语言体系的纽带,是构筑语言大厦最基本的材料。所以词汇教学是英语教学中最基本的内容。而学习和掌握外语词汇是一个十分复杂的心理认知过程。传统的词汇教学模式是 教师带读 讲解,学生背诵 默写,...

农村初中一年级英语词汇教学心得

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