四有趣的游戏。
认识位置。一、单元教材解读。
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这三对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对为之做出描述，如学生排队时的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
本单元教材编写的主要特点：
1、依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童认识空间方位的顺序是先“上下”，再“前后”，最后是“左右”。按照这样的认识顺序，教材先借助游戏情境，让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验，然后提出辨认“左右”的问题进行重点教学。
2、强调学生主动参与活动，重视亲身体验。
教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习方位的初步知识。
二、教学目标。
1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
三、教学重难点。
本单元的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“谁在谁的左边”“谁在谁的右边”等等，描述是要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东西南北”等方位是的教学难点。
四、单元教学建议。
1、充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动。
辨认“上下、前后、左右”等方位，学生在家庭、学校、商店。多种场合都经历过，学生已经有了很好的经验基础，只是没把这部分内容作为系统知识来学习。教师在教学中可以提出“你经常用右手做哪些事情，用左手做哪些事情”等问题，来充分唤起学生的已有经验。
这样做，一方面可以使学生感到亲切、有兴趣、乐于参与活动；另一方面可以扩大学习的空间，便于学生联想与交流。
2、重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。
初步建立“上下、前后、左右”等方位感，学会用简单的方位知识描述物体见得相对位置，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。最好的学习方式是引导学生亲身参与现实活动，如信息窗中的“对口令”游戏，“自主练习”中的“摸鼻子”游戏等等，使其身临其境，在解决问题重用亲身体验唤起对经验的联想，从而掌握本信息窗的有关内容。学生在亲身感受中学习知识，掌握方法，学到知识才能扎实、灵活，才能学到有用的知识。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。
有关方位的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到它们的“影子”。另外，此类知识很难通过几节课、几个例子一下子学会，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断地积累经验，才能变成得心应手的知识。为此，教师除重视课堂中的体验学习外，还要学生结合实际进行应用。
学生能利用简单的方位知识解释和描述一些周围事物的位置，在应用中逐步建立方位感和空间感，才能真切的体验到数学有趣、数学有用。
4、全面评价学生的学习状况。
对本单元中知识与技能的评价，一要考察学生是否学会了用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，二要了解学生与小伙伴合作及主动运用知识的情况。
5、本单元建议课时数：2课时。
教学设计。一、教学目标。
1、在具体情景里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。
2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发张初步的位置观念。
3、经历新知识的学习过程，提样合作**问题的雷区，增强对数学学习的兴趣。
2、教学重难点。
1、教学重点：辨认“左右”。
2、教学难点：用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置。
三、教学过程。
1、游戏导入。
上课时告诉大家做一个游戏，详细描述游戏规则：两个人为一组，用石头、剪刀、布的形式决定谁先发令，然后玩“上上下下”、“前前后后”、“左左右右”的游戏。给大家留出充足的时间做游戏，待学生有了较充分的体验后，启发学生提出问题：
“哪边是左？哪边是右？”引出本课的课题——认识位置。
2、新授。根据学生对提出问题的回答情况组织活动认识左右。
活动一：分辨自己的左手和右手。
向学生提出问题：你经常用右手、左手做哪些事情？让学生自主交流。
预设：我用右手吃饭，用右手行队礼，用右手举手发言等。
活动二：辨认身体的左右。
让学生找找身体上像“左右”这样的好朋友还有哪些，借助“摸鼻子”等生动有趣的活动，是学生得到对左右方位的切身体验，感受左右是相对的。反复进行此类活动，让学生学会辨别左右。
活动三：列举生活中的左右。
向学生介绍日常生活中的左右，例如“上下楼梯靠右边走”、“行人、车辆靠右行”等。
活动四：用“左右”来描述两个物体的相对位置。
让学生按要求动手摆一下自己的文具，然后描述文具的位置。
老师提出问题：你是怎样分辨物体的左右？
预设：联系自己的左、右手来分辨物体的位置。
老师介绍在描述位置时要表达完整，如“谁在谁的左边”，在学生用正确的语言描述完位置时，老师追问：为什么同一把尺子在橡皮的左边在铅笔盒的右边？
预设：相对于橡皮来说，尺子在他的左边，相对于铅笔盒来说，尺子在他的右边。
老师总结：左右是相对的，参照物不同方位就会发生变化。
3、自主练习。
第1题摆一摆、说一说练习分两个层次：一是先按描述的要求摆放，二是根据摆放的位置用“上下”来描述。
第2题选一选、填一填一是让学生巩固对“前后”的认识，二是与前面的知识相联系，运用“第几”和“左右”一起来定位物体的位置。
第3题 “摸鼻子”游戏，目的是巩固对自身左右的认识。
第4题说一说自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。进一步体验描述位置是要说清参照物的重要性。同时要让学生观察周围都有哪些物体。
第5题动手操作，让学生按要求把**贴在指定的位置上。
4、总结。通过这节课的学习你有哪些收获？还能提出哪些问题？
四、教学反思。
对于学情没有很好的把握，有的学生的课外知识掌握的多知道的多，有的掌握的少，知道的少，所以知识掌握少的同学学这一部分的时候难度较大，应该让学生做提前预习。
五、德育渗透。
要遵守交通规则，在马路上靠右行走。
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