一年级上册

一年级上册《分类》教学设计。

教学目标：1.从实际出发，通过互动学习，让让学生从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会选择不同的标准对物体进行分类。

2.创设情境，让学动手分一分、看一看等活动，通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的意识。

3.通过实践活动体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点：让学生学会用不同的标准给物体分类教学过程：

一、情景激趣，导入新课。

1、引导学生自主观察38页的主题图，看一看图中是什么地方，自己看到了什么？你发现这些东西是怎么摆放的？

2、学生交流自己的发现：把一样的（或同样的）东西放在一起。3、教师谈话引入新课：

数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起，就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。

板书：分类。

二、合作**，提高认识。

1、组织学生齐动手对教室内的卫生工具、学生作业等进行分类整理，让学生明确分类的重要意义。

2、学生拿出自己准备好的各种学具，小组合作进行分类。三、交流展示：

学生将自己分组分类整理的结果展示给全班同学看，并说一说自。

己分类的依据。

四、课堂练习，体验分类。

1、完成“做一做”的题目。

1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。（教师在巡视中指导）

2、列举生活中的分类。

五、作业布置：练习六的题。六、课堂小结：

1、学生交流学习收获。2、教师小结。

分类》教学反思。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在本节课的设计上我采用了开放式的教学，根据学生的年龄特点采用分组活动的方式，进行各项分类整理活动，使学生充分动手，敢于用自己的语言表达想法，使学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足，使不同的学生在数学学习活动中得到了不同的发展。

当然，在这节课之后，我也发现了还有一些问题有待加强。1、学生的合作能力还要持之以恒地加强训练。有个别同学自我意识太强，不擅长甚至是不会和别人合作、交流，合作能力要在日常教学中继续培养和提高；

2、学生的学习习惯的培养任重而道远。对于入学刚两个月的孩子来说，养成良好的学习习惯十分重要，尤其是有操作活动时，容易有爱溜号的现象，还要在各项学习习惯上加强训练。

3、学生都是来自农村，生活经验极少。课堂效果与预设的有一定差距。

位置》教学设计。

一、教学目标。

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

二、重点难点。

本节课的教学重点是根据行列确定某一物体的位置。教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。三、教学策略与手段。

本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

四、课前准备。

挂图投影课件动物卡。

五、教学过程（一）谈话引入。

师：小朋友咱们班今天来了很多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。

小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的动物形象导入，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。】

二）创设游戏活动，进一步感知位置1、找座位游戏。

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）。

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在**，与你的同伴说一说（学生互相说一说）。

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位2、介绍方法。

师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？指名回答师：

同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置。

设计意图：把单纯的表述学生自己原来的位置，升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置，在学生动起来的过程中，让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。】

3、介绍新位置。

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4、点名游戏。

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！在**？第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？5、进一步**位置相互间的关系。

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

指名小组汇报。

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。（三）练习反馈。

1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。

1）课件出示第8页的第4题。

师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

设计意图：把数学知识融入生活场景，在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化。】

2、挂图出示第8页的第5题图（1）情景导入。

师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

2）全班交流。

师：同学们真聪明，想出了为什么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

完成书中的第6题，独立完成，集体订正。

4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一个小游戏：“听反话”

要求：（1）同座位的，一个说一个做。

2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。

设计意图：利用这个简单的游戏，再次调动学生的积极性，让学生在玩中巩固知识，提高学生学习兴趣。】

位置的教学反思。

按行列、确定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课“位置”的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如“第几组第几个”。

这节课我本着“从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的生活积累。让学生体验生活中处处有数学”的理念。教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁”等一系列活动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。

在学生能准确而熟练地确定自己的位置之后，我让学生说出自己和前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学和左右的两个同学和自己的位置有什么关系，从而让他们发现：左右的同学和自己在同一排，前后的同学和自己在同一组。

由于本节课的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。但有一点我觉得不好把握：如果提供给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？

到底是从上数往下数，还是从下往上数？我查看了好多教辅资料，“上一行”为第一行的也有，“下一行”为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。

只能这样了。

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