一年级上册

义务教育课程标准实验教科书北师大版。

品德与生活》一年级上册教材解读。

实验小学杨雪琴。

一、本教材主要特点与创新：

（一）体现儿童文化‘创造真实、鲜活的活动情景，凸显品德教育的核心地位和价值导向。

1、教材力求通过有意义的、富有童心童趣的主题活动或游戏，引导学生获得对真实生活的体验和感受，学习用自己的眼睛、心灵和方式观察、感受和**生活世界并从中体验到积极愉快的生活情趣，培养过有意义生活的态度，养成良好的品德与行为习惯。

如教材中设置了学生感兴趣的“小羊宝宝”形象，它在教材中根据活动学习情境的需要，适时地给学生以情感上积极的鼓励品德与良好行为习惯的提示；活动过程和学习方法的指导；提出促进学生思考与**的问题；提示活动中的安全等方面的注意事项等。 2、追求多元的活动题材和丰富多彩的活动形式。

教材的主题设计和学习活动的组织源于儿童的生活：

（1）儿童感兴趣的学习内容来自与儿童的“真实”生活事件，这样的活动与题材与方法可以实现真实的学习过程与体验；

2）根据儿童的心理和学习规律，引导儿童自己构建的活动题材与方法；

3)源于课程标准对儿童有价值的学习内容的指导；

4）源于以往生活课、思想品德课、自然课等学习活动经验的总结。

二）综合构建主题，凸显新的学习方式，开放学习过程。

1.本教材采取高度综合的主题活动，兼顾研究性学习方式来建立教材的基本结构，使学生在每一个综合型主题活动中获得有效发展。

2.营造宽松的学习氛围，追求充分开放的学习空间。

三）教材凸显西部教育特色，强调校本开发。

1、结合地域实况，培养问题意识和发展意识。

2、彰显西部各民族儿童在活动与教材中的身影。

3、突出地域文化色彩，彰显文化魅力。

如《和谁交朋友》《我可爱的家乡》《吃的学问》《我们民族的节日》《中国人了不起》《环保与生活》等。

（四）力求加强《品德与生活》和《品德与社会》两套教材的有机联系。

（五）创造新的教材呈现方式，激发学生的兴趣：

1、在每个活动主题前设计单元导图，由优美鲜明的画面、真实生动的儿童形象和富于童趣的儿歌组成。

2、通过图标和文字提示活动的准备和活动过程。

二、框架图。

三、教材内容体系结构与体例。

（一）教材内容体系结构。

本教材主要以儿童生活的时空线索安排活动主题，形成灵活、有序发展的主题序列。在教育活动目标与内容的分布上考虑综合、内在联系、均衡、贯穿于螺旋上升和年级的侧重点。

一年级的重点是：喜欢、适应学校和集体生活，积极愉快，自信，合作友爱，形成基本的生活习惯。

二年级的重点是：学会关心，学会负责，学***，热爱科学，形成良好的习惯和行为。

（二）教材的体例。

1、教材组成。

（1）“给小朋友的儿歌”（一年级上册）；（2）目录；（3）综合主题活动；（4）自主评价。

2、每个综合主题单元内容组成。

（1）主题单元导图，一级主题课题和图标；（2）二级主题题目和活动内容、过程（包括研究性学习活动）；（3）学习方法指导与知识技能提示；（4）发表交流与自主评价活动；（5）穿插在相应活动中的学生作品案例；（6）可能的主题延伸活动或与其他学科的联系活动。

四、本册教材的评价建议。

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

一）重视对学生学习过程的评价。

对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考查学生是否积极主动地参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习的兴趣。教师还应了解学生思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。

二）适当评价学生对活动的积极性和基本技能的理解和掌握。

三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考查以下几个方面：学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的生活问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。

例如，评价学生是否学会解决生活中的交通安全问题，教师可以给出一个现实问题情境，先让学生提出不同的交通方面的问题，然后找出哪些问题可以用解决，并把思考的过程及结果叙述出来。教师要注意评价学生的简单思维过程是否合理、有序。在思考过程中，学生可以从不同的方面或不同的角度加以说明，教师要及时给予肯定和鼓励。

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