五年级语文《狼牙山五壮士》教学反思

导语：教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生**知识奥秘的兴趣。

《狼牙山五壮士》教学反思。

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的无畏革命精神和崇高的英雄气概。

课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

我让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。这篇课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。我抓住题目中的壮士与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，激发学生对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。对学生进行爱国主义教育。我指导学生抓住壮士的语言和行动进行感情朗读，学生们能朗读出味道，感受到壮士的精神。

我是一个在别人看来比较“柔”的老师，在教授这篇课文中我还是下了很大的功夫，努力在课堂上给学生塑造一种“硬”的感觉。但仍然有许多的不足之处，在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该让学生分组讨论、合作**。

《狼牙山五壮士》教学反思。

这篇课文所写的事是战争年代时期发生的事，不是发生在学生身边的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前充分的预习，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。

另外，我受东音的影响，也成了简单语文忠实的追随者。认为语文课应该简单朴实。在简单朴实中让学生咀嚼到文化气息、书卷芳香。

语文课就应该让读书占据课堂的主角，识字写字教学、说话写话训练也要在课堂教学中得到落实。本节课的教学我尽量体现简单语文教学。但是在本节课的教学中我把重点放在了关注学生的阅读理解能力上，通过学生的多读，多悟，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹。

从他们的壮举，壮言中感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神。

起初，在第一课时我先让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言时，几乎没有学生能比较全面地概括。通过第一课时后反复的反思，最后找出了原因：首先在备课时，过高估计学生的能力。

虽然，以前有过自己动手列表的训练，但是，毕竟训练不多。其次这个问题提的也比较含糊(原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用**列出五壮士的神态、动作、语言。

)。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用**列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。

或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。最后在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该让学生分组讨论、合作**。

第二课时，我先用了几分钟直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果。抓住四个朗读训练点，让学生反复的感情朗读、动作表演，充分的想象，活跃学生的思维，课堂气氛十分热烈。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。

最后再让学生讨论列表，学生轻而易举地列出了**。下课的钟声响了，课堂上那热烈的掌声还在教室里回荡。

总之，通过这两节课的教学，我有以下的收获：老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。

语文课应充分让学生读，以读促讲。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：

一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的最高境界，更是《语文课程标准》的要求。但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：

“懂得书上没有的东西。”

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