《冬阳童年骆驼队》教学设计。
教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体**《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确读写“毡帽，优质，咀嚼，交错，沙漠，寂寞，棉袄，驼绒，袍子，傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读**《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
教学难点：让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。课时安排：
1课时课前准备：
歌曲《童年》【设计思路】：
a、“未成曲调先有情”一、谈话导入，营造氛围。
1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《童年》的**轻轻响起）一个人，一个玩具，一件事情，甚至一片树叶，一张**，都能勾起我们童年美好的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。
可是，不同的人，生活的环境不同，经历不同，关于童年的记忆也不同，童年给我们留下的画面也不同。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享。
深情的**在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
]2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]
就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景。
1、交流课前收集的相关信息。2、结合“资料袋”，总结出处。三、初读课文，理清文章思路。
1、自由朗读课文，要求：
1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？
2、汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。
2)充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
3）作者回忆了童年生活中的哪几个片段？
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到**去了。
设计意图：读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。]
b字里行间读真情。
四、品读课文，体会童年趣事。
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流：a、“学骆驼咀嚼”
1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）
3、教师范读，学生想象。
4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。
]5、带着理解有感情地朗读这段话。
品读文本，正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼，不是说要把学习的主动权还给学生，文中的四个生活片段，则可以引导学生读喜欢的片段，感受深刻的句子，并带着这“惊奇喜欢关爱思念”的感受入情入味地读读重点句。让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣。当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后，学生的情绪和文本的情绪到达了水**融。
的地步，这时，学生再次入情入境的朗读，会将课堂推到了一个相当的高度。
设计意图：抓住重点语段，抽丝剥茧，凭借文本语言，加之，由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性]
同样方法学习其余片段b、“想象驼铃用处”
1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸想些什么？笑的是什么？
女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）
引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]
6、有感情地朗读这段话。c、“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。（3）有感情地朗读这段话。d、“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。
2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]
3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
4）分角色有感情地朗读。
c、曲终但觉余音绕。
五、继续品读，怀念童年。
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：
a、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。b、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）
c、细细品读这两个句子，体会作者情感。d、带着感悟有感情地朗读。
联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]六、总结全文，珍惜童年：
在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了**里，后来又被拍进了电影里。
推荐：**《城南旧事》；电影《城南旧事》
让我们伴着深情的**，再来读读课文的最后两段话。[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]
七、布置作业，拓展延伸。
小学语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队
冬阳 童年 骆驼队 教学设计。教学目标 1 认识本课3个生字，会写9个生字。正确读写 毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。引导学生运用朗读 批注 想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。3 背诵自己喜欢的段落，积累语言。学习作者的写...
小学语文人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》导学案
导学案设计。学科课型。语文阅读。课题年级。冬阳童年骆驼队。五。课时执教。第一课时。1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写 毡帽 咀嚼 沙漠 等词语。学习。2.正确 流利 有感情地朗读课文。目标。3 想想课文写了哪几件趣事？结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。重点。理解课文，结合重点词句体会作者...
语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队。学习目标 1 会正确读写本课生字 新词。2 正确 流利地朗读课文，概括说出作者回忆了童年生活的哪几件事。一 谈话导入，营造氛围出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队...