《找次品》教材分析。
找次品”这一课，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。同时，进一步理解随机事件（例如，2个零件中有1个较重的次品，只要把这2个零件放在天平两端，天平一定不平衡；3个零件中有1个较重的次品，任意取2个放在天平两端，天平可能平衡，也有可能不平衡），体会解决问题策略的多样性和优化思想，感受数学的魅力，培养观察、分析、逻辑推理的能力，并学习用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。一、与实验教材的主要区别。
1．例1将原来问题中的5瓶钙片改为3瓶钙片，主要目的是让学生从最简单的问题情境入手，初步理解“找次品”的含义，明确找次品的基本思路。2．例2将原先问题中的探索9个零件改为先**8个零件，再研究9个零件，主要目的是让学生理解“尽可能地将待测物品平均分成3份”的合理性。3．新教材从例题到习题，增加了直观图和流程图的表示方法，配以相应的文字说明，目的是能比较简洁而又清晰地表示出逻辑推理的整个过程，让人一目了然。
4．新教材更加注重数学思维过程的表达。如例1中小精灵的提问，实验教材为“说一说你是怎么称的？”新教材改为“你能想办法把用天平找次品的过程，清楚地表示出来吗？
”例2新教材的提问为“你们打算怎样表示找次品的过程？”目的是引导学生用直观、简明的方式，清晰地表示出推理过程，理清思路，为后面数量更多的找次品问题作好铺垫。
5．新教材更加注重帮助学生理解题意。如例2中“至少称几次能保证找出次品？”是理解的难点，新教材通过两位同学的对话帮助学生理解“至少”“能保证”的含义，这样的编排是在实验教材中没有体现的。
6．新教材更加注重理解逻辑推理的思想过程与方法。如例2的记录**发生了变化，新教材的**中设置为“每次每边放的个数”、“分成的份数”、“至少要称的次数”，而实验教材设置为“零件个数”、“分成的份数”、“称的次数”、“保证能找出次品需要称的次数”，主要目的是从实践活动提升到逻辑推理的层面上，头脑中形成一种抽象的数学化的模拟天平。
7．新教材在习题设计中涉及面更广、针对性更强。例如，新教材将“做一。
做”中实验教材的10瓶盐水改为28瓶盐水。二、教材例题分析。
本单元分两个内容编排：从3件物品中找出1件次品（轻一些），初步认识“找次品”问题，了解找次品的基本思路；从8个零件中找出1个次品（重一些），探索找次品的一般方法。
例1：从3件物品中找出1件次品。教材从最简单的问题（3瓶钙片）入手，让学生讨论找次品的方法，通过交流聚焦到用天平来找次品的方法上来。
通过用天平直观演示，说明基本推理过程：如果天平平衡……如果天平不平衡……。接着教材通过小精灵的提问：
“你能想办法把用天平找次品的过程，清楚地表示出来吗？”引导学生用直观方式记录找次品的思维过程。需要明确用天平找次品，并不是一定要通过天平称，而是利用天平平衡原理，通过逻辑推理确定出次品，因此教师可以引导学生用格式大致统一的直观图或流程图辅以文字说明来记录和推导，当然，学生也可以用不同的表示方法，但一定要合理。
例2：教学找次品的一般方法。有了例1的基础，学生已经知道找次品的基本推理思路，教材在让学生理解了“至少称几次能保证找出次品”的含义后，通过小精灵直接提出“你们打算怎样表示找次品的过程？
”可采取以下措施：一是让学生将推理的过程用直观、简洁的方式表示出来，并用“直观图”示例引导；二是让学生把不同的方案记录在**中，以便进行分析、猜测；三是通过问题给出探索的线索，找出称的次数最少的方法，进行归纳、验证，概括出找次品的最优方法。
数学人教版五年级下册找次品教学反思
数学广角 找次品 教学反思。这节课以 找次品 这一操作活动为载体，让学生通过观察 猜测 实验等方式感受解决问题的策略的多样性，在此基础上，通过归纳 推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。找次品 这样的内容对于大多数学生来说难度是比较大的，如果期望在一节课内讲完所有的知识点，那么...
数学人教版五年级下册找次品教学反思
找次品 的教学反思。明德小学黄孝枝。我认为数学教学应该按照新课标上所说的 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 去做。我这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作 观察 推理来概括出 找次品 的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基...
数学人教版五年级下册找次品教学反思
找次品教学反思。龙山县里耶小学苏艳英。这部分内容相对有点难，教材值得研究，去突破它。教材上例题是5瓶，5瓶解决什么问题，5瓶它不是均分3份的，这是一个类型，然后5至9瓶，9又是可以均分3份的，这两个例题放在一起，实际上是两个不同的模型。这两个例题唯一的共同点在 就是解决问题的策略可以多样化，可以优化...