观察物体。
肥东县恢复学校詹业斌。
教学内容：教科书第2页的例题及相关的练习。
教学目标：1.通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
2.通过思考，使学生能分析和分辨从例外角度观察立体图形的情况。
3.通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
教学重点/难点。
重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学用具：小正方体若干等。
教学过程：一、创设情境、激趣导入。
同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)。
二、**体验，经历过程。
1.学生**。
学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主**一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的，看一看哪个小组得出的方法最多。
学生分组**，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。
2.**结果汇报。
学生展示：师：还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。
学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从例外的角度考虑问题，我们会发现例外的结论。
设计意图：几何知识的教学任务，最严重的是建立空间观念。由实物抽象出图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物，让学生亲自走到例外的位置看一看它的形状，感知到从例外的角度，所看到的形状是例外的，从而认识物体的正面、上面和左面】
3.学生**。
师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作，教师巡视指导。
学生分组自主**，相互交流。
4.汇报**结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形，如下图所示：……
教师分别对各个小组所拼搭的图形进行点评，给学生以肯定和鼓励。
三、课末总结，梳理提升。
这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，同学们都能积极地动手参与，积极地思考，找出了各种拼搭的方法。按照物体的平面图形进行拼搭时，先根据平面图形分析出要拼搭的立体图形有几层，要拼搭的立体图形有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。板书设计。
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