五年级语文教学反思。
白山小学方朝庆。
2009-2023年度下学期。
桥》教学反思时间：2010-5-8
组内摩课我讲的是五年级下册第16课《桥》，这一课讲述的是面对洪水来临的危急时刻，老党支部书记临危不乱，镇定地指挥群众有序逃生时把自己的儿子放在了最后，村民们得救了，而老汉和他的儿子却被无情的洪水吞没了。情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。根据教学实际，我把这节课的教学重点放在感受老汉是个怎样的人，学习他的高尚品质。
叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次多形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。
1、给学生默读的时间。学生在默读的过程中，深层次的走进文本，形成自己对文本的感悟理解。首先让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉哪些地方让你感动”默读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流，谈一谈让自己感动的原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
学生的理解和感悟多是在默读的思考体会中所得。
2、引导学生个性化的读。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，第一个“吼”字，学生读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字学生读出了老汉对儿子的“爱”，读出他的急。
让学生理解后在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。
但回想其中，不足之处也不少。
1、这篇课文，处处充满着人性的美。文章是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子结尾。在教学过程中由于没有掌握好时间就仓促下课，如果我在凄婉的《再见警察》的曲调中读出结尾。
然后让学生写出面对此情此景你想说什么？学生的情绪会被最大程度地调动起来，会使情感再一次得到了升华。究其原因是对文本的解读不到位，教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
这是我今后努力的方向。
2、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。可见，教师还是放不开，不能充分尊重学生的主体地位，这样既会让教师感到很累，也会让学生失去学习的兴趣，而要想做到以学生为本，就必须先深刻解读文本，根据文本，结合学生特点，选择合适的教学方法。
总之，备好课是讲好课的根本，自己的想法很多，不足也很多，在今后的教学中还需与老师们共同**。
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