《成语故事》第二课时教案。
教学目标：1.能背诵《画龙点睛》。
2.学习故事《滥竽充数》《画龙点睛》，并能联系自己的生活经验，理解故事包含的意思。
3.用“总是”、“不要……而要……”造句。
4.课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：弄清成语故事中的精辟语句，揭示其比喻义。
教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：教师准备：(1)搜集韩非子的相关资料，矛和盾的**。(2)准备音频文件，制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集有关成语，并理解这些成语的意思。
课时安排：1课时。
教学过程：一、点水介绍，激发兴趣。
1.战国时，有个南郭先生，他不会吹竽，居然混到了齐宣王的吹竽的队伍中，得到了和别人一样多的俸禄。可是后来，他却逃走了，这是什么原因呢？
下面让我们一起走进《滥竽充数》这则成语故事，了解一下到底是怎么回事？
2.**手机精彩的导学作业。
3.板书“竽”。
4.根据课前搜集的资料，汇报有关“竽”的知识。**ppt课件，认识“竽”。(竽是古代的一种管乐器，像现在的笙。)
设计意图：“良好的开端是成功的一半。”蜻蜓点水似的把故事梗概介绍给学生，同时又把疑问抛给学生，这一讲、一抛，调动了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲。
二、自然引入，学习《滥竽充数》
1.教师导学：教师在“竽”前面加“滥”，让学生用“滥”组词，引导学生明白“滥”的意思(过度；没有限制。
此处引申为“不好、不合格”的意思)。“滥竽”是吹不成调的竽。教师在“滥竽”后面添上“充数”，指名说说“充数”的意思(用不胜任的人或不合格的物品来凑足数额)。
那么谁是“滥竽”？为什么要充数？下面我们就来学习成语故事——《滥竽充数》。
2.请同学们自由读课文，同桌互相交流读懂了什么。
预设1：南郭先生是“滥竽”，因为他“不会吹竽”。
预设2：“充数”的目的是得到俸禄。
3.小组合作学习。(**ppt课件)南郭先生为什么能“充数”？结果怎样呢？
4.全班汇报交流。
南郭先生能充数的原因：
1)齐宣王“总是叫许多人一齐吹给他听”，这样给了南郭先生可趁之机。
2)吹竽队里的其他人认为这些吹竽的人一定都是齐宣王精挑细选来的，没想到还会有不会吹竽的人混在里面。
3)其他吹竽的人演奏时都在全心演奏，没有人会在意别人会不会，即使发现了，也不会指出来的。
4)演奏时，南郭先生很会伪装。“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”。
结果是：1)齐宣王在世时，南郭先生“居然得到了和别人一样多的俸禄”。
2)齐宣王死后，他的儿子齐湣王“要一个一个地单独吹”。南郭先生知道“混”不下去了，“只好逃走了”。
5.再次朗读课文，体会南郭先生的“滥”“装”“逃”。
6.说说对“滥竽充数”的理解。
预设1：不会吹竽的南郭先生，混在吹竽的队伍里充数。
预设2：比喻没有真才实学的人混在行家里充数。
7.学习了这则成语故事，你有什么收获？
预设1：没有真才实学，只能混一时，没法混一世。
预设2：人一定要有真本领，否则凭侥幸心理蒙混过关，早晚要露出马脚。
预设3：作为管理者，要善于识别那些没有本领却冒充有本领混饭吃的人。
8.逃走后的南郭先生以后会怎样生活呢？他会有怎样的命运？(学生畅所欲言)
设计意图：由字到词，由词到意，由意到文章的内容，这一切都在悄然中进行，引导自然，消除了学生学习新课的压力。教学过程中，在教师的引导下，学生在阅读中理解了成语故事的内容，在交流中领悟了故事所蕴含的深刻意义，自学能力得到了培养，合作意识得到了增强。
三、巧妙过渡，学习《画龙点睛》
1.过渡：我们刚刚了解了南郭先生因弄虚作假，而被人发现，只好灰溜溜地逃走了。下面，我们再来认识一位有高超画技的人。教师板书课题，学生齐读课题。
2.教师质疑：读了课题，你有什么要说的？
预设1：这则故事的主人公是谁？
预设2：他是怎样画龙的？难道开始时没给龙画眼睛吗？
3.带着疑问自由朗读课文，并解决这两个问题。
1)这则故事的主人公是南北朝时的画家张僧繇。
2)他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条没有眼睛的龙。
4.结合句子，理解内容。
1)指名读课文中描写四条龙的相关语句。
2)品析句子，感悟体会。
**ppt课件：这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。
面对“都没有画上眼睛”的龙，游客们反应如何？(感到美中不足；“请张僧繇把龙的眼睛补上去”。)
面对游客们的反应，张僧繇是怎么做的？(“推辞说，画上眼睛，龙就会飞走”“只好提起笔来，轻轻一点”。)
小结：从文中的“只好”一词，可以看出他不愿意为龙画上眼睛。
**ppt课件：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。
你从中体会到了什么？(这句话形象生动地写出了龙充满活力，活灵活现，威力无穷的样子；这是对张僧繇超凡画技的最好证明，的确是神来之笔。)
面对腾空飞去的龙，游客们有什么表现？(“惊叹不已”“无不佩服”)
通过游客们的反应，你读懂了什么？(张僧繇是一位名副其实的画龙高手；张僧繇画的龙形象逼真；张僧繇的点睛之笔实在是神来之笔。)
3)点拨写法：文章通过对游客的描写，衬托了张僧繇的画技高超。这种描写方法叫做侧面描写。
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其更鲜明、突出。
5.引导**，感悟寓意。
1)龙腾空飞去的原因是什么？(张僧繇给龙点上了眼睛。)
2)点睛之前龙形象逼真，但不能游动；点睛之后龙腾空飞去，这说明了什么？(说明了点睛非常重要。)
3)那么，张僧繇的点睛之笔处于什么地位？(关键地位。)
4)画龙如此，在说话、写文章时也是如此。现在你能说出“画龙点睛”的意思吗。(比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。)
6.你能用“画龙点睛”说一句话吗？
设计意图：爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
本环节之初，引导学生读题质疑，读文解疑，培养了学生提出问题、解决问题的能力。教学中，引导学生抓住重点语句理解课文内容，通过**感悟寓意，强化了学生的思维训练，培养了学生的思维习惯。
四、总结全文，升华主题。
1.说说三个成语故事中的人物形象。
楚国人：说话前后互相抵触；南郭先生：不学无术，心存侥幸；张僧繇：画技精湛。
2.你从他们身上得到了什么启示？
自相矛盾》告诉我们，说话做事要前后一致，不能相互抵触；《滥竽充数》告诫我们，要有真才实学，不能不学无术；《画龙点睛》让我懂得了做事要把握关键。
五、布置作业。
1.把这三个成语故事讲给别人听。
2.阅读成语故事，理解其中包含的寓意。
六、板书设计。
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