教学目标：
1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习故事《自相矛盾》
教学重点：1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
教学难点：加强朗读和复述训练。
教学准备：教师准备：(1)搜集韩非子的相关资料，矛和盾的**。(2)准备音频文件，制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集有关成语，并理解这些成语的意思。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.谈话激趣：成语是中华民族传统文化的一部分，大多数成语出自历史典故、寓言故事、神话传说或名家名言，还有一部分源自民间口语。
它概括性强、内涵丰富，是有固定结构和特定意义的词组或短语，大多由四个字组成，也有三个字、五个字、六个字，甚至多个字的。同学们，你们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？
2.揭示课题：今天我们一起来学习三则成语故事。教师板书课题，解释“则”的意思。(相当于篇)
3.**手机精彩的导学作业。
4.简介作者：**ppt课件。
5.教师导入：那么，课文给我们介绍了哪三则成语故事呢？它们都包含着怎样的意思呢？这节课我们就来学习。
设计意图：教师通过对成语的历史地位、由来及其特点的介绍，让学生懂得成语的**和作用，激发了学生学习成语的兴趣；同时，让学生汇报自己平时积累的成语，调动了学生学习成语的积极性，为本节课的学习创设了环境。
二、初读课文，整体把握。
1.布置自学要求，学生自读课文。
1)轻声读课文，边读边圈出文中生字。
2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
4)画出课文中不理解的词，小组交流理解。
2.学生自学课文，教师巡视指导。
3.师生交流。**ppt课件。
4.检测自学成果，交流学习方法。
1)交流各自识记生字和理解词语的方法。
2)**ppt课件，学生认读词语。
楚国腾空墙壁张口结舌自相矛盾。
锐利逼真神韵画龙点睛惊叹不已。
3)课文内容汇报。(本文讲了三则成语故事，分别是《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》。)
设计意图：自读课文，初步把握课文内容；自学生字新词，扫清障碍，为下一步的学习做好准备。同时，通过自读自悟，汇报交流，培养学生的自学能力、语言组织能力、概括能力和口语表达能力。
三、研读《自相矛盾》，揭示寓意。
1.细读课文，想一想课文讲了一件什么事。
课文讲的是古时候，有一个楚国人卖矛又卖盾，先夸卖的盾坚不可摧，又夸卖的矛锋利无比。旁边的人让他用自己的矛戳自己的盾，他哑口无言。
2.**ppt课件，简介矛和盾。
3.师生交流。
1)楚国人是怎样卖矛和盾的？
预设：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
2)卖矛和盾的楚国人结果怎样？
预设：“张口结舌，回答不出来了。”
3)“张口结舌”是什么意思？可以换成哪些词？
预设：张口结舌：张着嘴说不出话来，形容理屈或害怕。张口结舌可以换成：哑口无言、目瞪口呆、瞠目结舌。
4)楚国人陷入窘境的原因是什么？
预设：原因是他的话前后抵触：如果矛戳不穿盾，说明矛不锐利；如果矛戳穿盾，说明盾不坚固。所以当围观的人让他用自己的矛戳自己的盾的时候，他张口结舌。
5)那么，“自相矛盾”这个成语用来比喻什么？
预设：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。
4.教师指导朗读。
5.**ppt课件，出示“自相矛盾”**，学生在老师的指导下分角色朗读。
6.组织学生表演，感受故事情景。
7.此时你想对楚国人说点什么？
预设1：你自己说话前后矛盾，所以让自己陷入难堪的境地。
预设2：做什么事都不要夸口，要实事求是，否则自己会吃亏的。
8.联系实际，说说自己有没有犯过类似的错误？如果有，今后该怎么做？
四、作业布置。
1.用钢笔描红、临写。
2.课外阅读成语故事。
3.写写这则故事让你学会了什么。
五、板书设计。
自相矛盾。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计大全
成语故事 教学设计教材简说。三则成语故事都按照事情的发展顺序安排，将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事里领悟事理，受到启迪。三则成语故事的结构及寓意如下 自相矛盾 先交代古代有个楚国人卖矛又卖盾，从而引出故事 接着写楚人夸口，既赞盾又夸矛，遭到旁人的诘问 末写这个楚人无言以对的窘态。这则...
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