1、 个案基本数据：
一〉姓名：余盛超。
二〉性别：男。
三〉年级：五年级。
四〉年龄：10岁。
五〉住址：龙南乡垟尾村。
二、个案**：
学校五年级学生。
三、 问题行为概述：
1. 常与同学发生争吵，喜欢捉弄同学。
2. 有偶发性的、情绪化的不接受老师意见。
3. 习惯性的违背老师的意见、主张或要求。
四、个案背景资料：
父亲常年在外地打工，母亲打工抚养2个小孩，个案叛逆心强，母亲管教困难，其朋友亦行为不端，成为其仿效对象。
五、 分析与诊断：
1.个案本身很受其父亲的疼爱，但自其父外出打工，无法管教，他的行为也开始偏差。
2.以抗拒权威当做英雄主义的表现，并以之做为肯定自我的方式。
六、 辅导策略：
1. 教师应尽量避免用权威方式与此类学生互动。
2. 善用奖惩原则，公开奖励，私下处罚，避免当众责骂学生。
3. 平时即指导学生学会用理性的态度、言词向老师表达自己的感觉。
4. 提供学生自我表现的机会，使学生从成功的经验中获得自我肯定。
七、 结论：
个案本身因家庭因素，父母长期疏于管教导致其行为产生偏差，要其行为马上恢复至我们所期待的表现有所困难，我们让其运动特长得以表现增强其荣誉心而渐渐改善其行为。
心理辅导】个案分析。
小学生心理辅导个案。
一、基本情况：
叶敦英，女孩，小学五年级学生。她长着一对大眼睛，头发黄黄的，经常有些蓬乱，面色蜡黄，显得不太健康。他看上去非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课时，除了上厕所外，总是一人静静地坐在自己的座位上发呆。叫她去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。听她爸爸说，平时在家也不说话，不和同学出去玩。
老师经常说她作业不做。
二、个案分析。
自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1. 个人因素。
通过观察，我发现叶敦英也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2. 家庭因素。
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来她妈妈也是不怎么说话的，爸爸是残疾人，望女成凤心切，孩子也有一定的心理压力。
叶敦英同学出现的这种情况，极可能是因为他的心理已经有了一定的问题。如何帮助他克服失落自卑的心理，走出这个阴影呢？
三、辅导策略。
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除敦英的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的敦英今天坐得真端正！
”“我们的敦英回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到敦英是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了，有一次，他还天真地问我：“老师，你是老师吗？
”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，像我这样的孩子，老师怎么会喜欢呢？
”我欣然地拉着他的手说：“好孩子老师都喜欢！”
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的敦英被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
3、 沟通交流，转变观念。
敦英心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爸爸请来，详细地分敦英在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的敦英提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
4、 多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，敦英从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
四、辅导效果及反思。
点滴的付出，平等的关爱，让敦英渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意。不管家庭有多大的困难，不管自己有再多的不好，都不应该对生活、对自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很难再找回了。对于那些有自卑的人，我们要多关注他们，多关爱他们，让她们感到应有的温暖！
面对敦英的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
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