1 热水变凉的实验。
教学目标。1、 通过实验提高学生的动手能力。
2、 使学生了解热水在自然状态下有热变凉，温度下降的规律。
3、能用数据记录热水的变化。
教学准备。热水1杯 ，水温计1支，计时器1个。
教学步骤。一、 导入。
同学们都见过热水，也经常跟它接触。
那么，我们知道倒一杯热水或沏一杯热茶，过不了多久，水慢慢变凉了。那么，你们知不知道热水在自然状态下有热变凉，温度下降的规律是先快后慢？还是先慢后快？还是均匀下降？
我们今天就动手做一下这个实验。（热水变凉的实验）
二、 动手做。
1.几个同学合作，先分好工：谁测量水温？谁计时？谁做记录？
2.测量水温，要确定每次间隔的时间。
3.把每次测得的数据填入**。
热水温度变化测量统计表。
测量间隔时间： 分钟。
4.把测量的数据进行处理。
完成第三页统计图。
三、 想一想。
热水在自然状态下由热变凉，温度下降的规律是怎样的？
四、 试一试。
给一杯冷水加热，水温会不断上升直至100℃。水温的规律又是怎样的？按照上面的方法试一试。
冷水和热水。
活动目标：1、|能用手指感觉冷和热。
2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因。
3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。
重点、难点：测量水温的变化。
活动过程：一、 同学们我今天有一件事让我很烦恼，你们能告诉我这是为什么吗？今天中午我有一个邻居带着孩子到我家去了，我看到有孩子来了，于是就急忙拿出了冰激凌和雪糕让孩子吃，孩子还没说什么，大人很不高兴，有谁能给老师解释一下，为什么大从不高兴了？
（因为现在的天气本来就很冷了，再吃这些东西，就更冷了。）那么有谁能说说在什么时候请同学们吃这些东西，大人和孩子都会很高兴呢？对了，当然是烈日炎炎的夏天。
那么我们这节课就来学一学怎样科学地描述冷与热。（板书课题：冷水和热水）
二、 我看今天来的同学们都很讲卫生，你们每天早上用什么洗脸呀？用冷水还是用热水？（热水）你所说的热水是刚刚烧开的水吗？
（不是）你的洗脸水是自己准备的吗？你是怎么准备洗脸水的呢？（先放上冷水，后一点一点的添加热水，直到手的感觉合适为止。
）刚才有同学说到：手的感觉，手指的感觉一定是准确的吗？请同学们说出自己的观点：
选择：1手的感觉是准确的。2手的感觉不是准确的。
三、 我们现在以实验的方式来验证我们所选择的观点：
一） 实验材料：冷水一杯、热水一杯（温度不至于烫手）、温水一杯。
二） 实验过程：将自己的左手食指放入冷水中，右手食指放入热水中，说出自己的的感觉（左凉右热）。一分钟后，将两个手指同时放入温水中，并说出两个手指的感觉（左热右凉）。
三） 小组交流讨论自己的感受。并试着解释为什么同一杯水左右手的感觉不一样。
第二课时。教学目标。
1、愿意细心观察物体的冷热程度。
2、能按要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。
教学过程。我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，哪杯比这杯冷。我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。
也就是说我们的手指不能准确地感觉到水的冷热程度。
一、（一）要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。测量水的冷热程度的工具是什么呢？
其实同学们一定都用过——温度计。
（二）引导学生阅读科学**，了解有关温度的知识、温度计的种类以及一些常见物体的温度。
（三）你还见过那些温度计，你知道他们是怎样使用的吗？如果你不知道他们怎样使用的话，你可能先通过你自己的渠道弄清它的使用方法（如上网查资料，向家长请教等）但要注意不正确的使用方法会损坏温度计的。
（四）介绍常用温度计的使用方法。
二、测量水温的变化。
一）、提出问题：把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，两个容器中的水温会有什么变化？
（二）猜想和**小组讨论猜想。你想用试验来验证你的猜想吗？
布置实验：1、 教师讲解实验仪器的组装方法和注意事项；强调热水和冷水的量和初始温度。
2、 学生分组组装实验仪器教师提示注意安全。
3、 引导学生观察水温的的变化。（每分钟记录一次）
三）整理信息：
1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法。
2、学生根据记录绘制曲线图。
3、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样。
四）小组讨论：热在热水和冷水是怎样传递的？
五）交流与评价。
组织学生班内交流实验的结果。
3 神秘的直尺。
教学目标。1.使学生知道摩擦力。
2.培养学生的动手能力及观察力。
教学准备。米尺一根、
教学过程。一、 导入。
同学们，你们知不知道用直尺也可以玩有趣的游戏，想来试试吗？
板书：神秘的直尺）
二、新课。1、 我们知道把一根米尺横放在手指上，如果两边长短不一，米尺肯定会掉下来。如果用两只手的手指托住米尺，两端放得不一样长，米尺会掉下来吗？
生：会掉下来，他两边不平衡……
生：不会掉下来，两只手把两边托住了，两边有手支撑，所以不会掉下来……
师：大家有不同的意见，那我们来做个实验看看结果怎样……
2、 实验一：
1）把两手的食指平伸出来，把米尺横放在两个手指的上面，使尺子在一个手指的一端伸出来长一些，另外一个手指的一端伸出短一些。
2）如果两只手同时用力向中间靠拢，尺子会掉下来吗？会向哪头掉？
（动手实验）
3、 总结。
无论你两只手如何用力，尺子总是悬在你两个手指上，尽管两个手指已经靠在一起了，迟子昂仍然不会掉。
第二课时。教学目标。
1、在观察中提出问题，**直尺的秘密。
2、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
教学重点。了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
教学准备。尺、绳子、小榔头一把。
教学过程。一、 导入。
1.把一根短尺伸出桌边，如果伸出太长，尺子也会掉下来。如果在短尺的前端悬挂一个重物，再把尺子伸出桌边，尺子又会不会掉下来呢？
生：会，就把短尺伸出桌边都会掉啊……
生：不会，尺子本身很轻，但它挂了一个重物变重了，就没那么容易掉……
师：好，大家都有自己的意见，我们还是让实验说话吧……
二、动手做。
1.首先，把短尺伸出桌边，在慢慢把尺子向外伸，直至伸到尺子将要往下掉但未掉下来时为止。在尺子伸出桌边的位置上用笔做上记号。（两人一组）
2.然后，用绳子系一个套，把小榔头的柄套在尺子的前端，然后小心地把挂有榔头的尺子按原来位置放在桌边。
先猜猜，松开手，尺子会不会掉？然后轻轻松开手试试。）
三、总结。尺子平放时，尺子的重心在中间，当尺子伸出桌边刚好到重心点时，尺子不会掉……
4 奇妙的平衡。
教学目标。1、 培养学生的动手能力。
2、 让学生进一步了解平衡现象。
3、 培养学生的观察能力。
教学准备。两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、
一个啤酒瓶。
教学过程。一、 导入。
在上一课中，米尺在两手指滑动的情况下不掉下来，是因为米尺在手指上始终处于平衡状态……
平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板……
今天，我们来做个奇妙的平衡实验——一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。
二、新授。实验一。
1、 将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。
2、 用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。
3、 把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。
4、 把平衡装置竖立在啤酒瓶盖上，松开手。
接下来会发生什么？
会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉稳稳的立在了瓶子上。
三、总结。通常在某物体的重心处支撑或吊起该物体，就能使该物体达到平衡。
第二课时。教学目标。
4、 培养学生的动手能力。
5、 让学生进一步了解平衡现象。
6、 培养学生的观察能力。
教学准备。两把同样大小的餐叉、一块橡皮泥球、一根牙签、
一个茶杯（稍重一点）
教学过程。一、 导入。
平衡现象在日常生活中随处可见。同学们见过吗？比如跷跷板……
今天，我们继续来做奇妙的平衡实验——一根细细的牙签能使两把餐叉悬空。
二、新授。实验二。
1、 将橡皮泥搓成乒乓球大小，将餐叉均匀地斜插在橡皮泥球的两边，使餐叉成对称形状。
2、 用手指尖顶住橡皮泥球的中心，将橡皮泥球顶起来，调整两边餐叉的角度，使它能立在手指上。
3、 把牙签竖直插入橡皮泥球底部刚才手指尖顶着的位置，这个平衡装置就做成了。
4、 找一个重一点的茶杯，把牙签的另一端放在茶杯的杯口上，前后调整牙签的位置，松开手。
接下来你又会惊奇的发现，橡皮泥球和餐叉居然能稳稳地横卧在杯口上。
三、总结。重心是想象中的一个点。一个物体的重心有的在物体上，有的在物体外。当牙签横着时，茶杯口的支撑点与平衡装置的重心相吻合，所以它们就能稳稳地横卧在茶杯杯口边。
5 单向水阀门。
教学目标。通过实验了解单向阀门的作用。
空气压力和水的表面张力的共同作用下，水被堵在瓶子里流不出来。
培养学生动手能力，观察能力。
教学重点。引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识禽畜的表达出来。
教学准备。饮料瓶或矿泉水瓶1个，纱布1块，线1根，烧杯或水杯1个。
教学过程。一、 导入。
在日常的用具、机械中，很多地方用到单向阀门。
单向阀门是指只允许气体或液体朝一个方向流动的阀门。
今天，我们来做一个奇特的单向水阀门。
二、新授。1）实验步骤。
1、 把纱布紧蒙在饮料瓶口上，用线把纱布扎牢。
2、 用烧杯往饮料瓶里灌水。你会看到，水渗过纱布流进瓶子里。继续灌水，直至把瓶子灌满。
3、 把装满水的饮料瓶倒过来。
奇迹发生了！瓶子里的水居然被纱布“挡”住了，一点也流不出来。
2）讨论。为什么水没有流出来？
3）总结。把装满水的饮料瓶倒过来，瓶子里的水为什么会被纱布“挡”住了，一点也流不出来？
其中的奥妙不在纱布上，而是在空气和水。
在空气压力和水的表面张力的共同作用下，水被堵在瓶子里流不出来了。
三、思考。日常用具和机械中，哪些地方使用了单向阀门，这些单向阀们起什么作用？
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