2.雪地贺卡。
教学目标【知识与技能】
1、掌握本课中的生字词。2、能用简洁的语言复述故事。【过程与方法】
1、体会李小屹纯真的童心，把握**的主题。
2、有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。【情感态度与价值观】1、懂得珍惜纯真的童心。
2、热爱生活，对生活充满信心和执著追求。教学重难点。
1、体会体会李小屹纯真的童心。2、把握**的主题。课时安排1课时。
教学过程。一、导入新课。
1、打开课件出示课题，**罗大佑演唱的《童年》，轻松愉快的旋律，把同学们带回童年的梦境，他们的思维在理想的天空自由翱翔。
2、课件出示胸前别有贺卡的雪人**。
3、口述：同学们，请看大屏幕上的雪人有什么特别呢？（胸前别有一张贺卡），那么是谁会给雪人写贺卡呢？
（圣诞老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，让我们一起走进鲍尔吉原野的《雪地贺卡》，去了解有关雪人的故事。
4、口述：大家边听边看全文。放音频文件：范读课文。5、课件出示学习目标。二、整体感知课文。
1、正确读音、理解字义：课件（字词略）2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。（略）
3、快速默读课文。（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素），先组内交流，再以小组为单位口头展示。
小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。三、进入第一板块教学：整体感知课文1、正确读音、理解字义：课件（字词略）2、（课件出示）作家作品及时代背景介绍。（略）
3、快速默读课文。（出示课件）试用一句话概括课文内容根据内容。（温馨提示：概括内容要抓住记叙文的六要素。），先组内交流，再以小组为单位口头展示。
小组展示后，根据情况给予订正、评价、鼓励。
4、（出示课件）给课文划分层次。先独立完成，再与同伴交流。5、归纳板书：全文可分为三部分：
第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。第二部分（第2—6段）：
李小屹与“雪人”互寄贺卡。第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。
四、课文**。
1、（课件出示）选择自己喜欢的段落，用自己擅长的方式自由朗读，表达其中的感情。并说说自己的理解和体验。（可以讨论）
2、个别学生站起来朗读自己喜欢的段落，并发表自己的见解。其他同学评价、质疑。教师追问、引导、点拨。
如：“我”为什么要以雪人的名义给李小屹回贺卡？（学生回答：
“我”被李小屹感动了。追问：为李小屹的什么感动？
学生回答：为李小屹的天真、关爱雪人的真诚而感动。追问：
从李小屹给没有知觉没有感情的雪人写贺卡，可以看出李小屹是个什么样的人？学生回答：是一个纯洁无暇，对生活充满幻想，天真烂漫，童心十足的孩子。
点拨：那么，作者以雪人的名义给李小屹回贺卡，除了被他的真诚感动，另外他还知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，出于对童心的呵护，所以代雪人给孩子写信。
）3、口述：边读课文，边讨论自己不理解的地方，仍有解决不了的问题，写在纸上交给老师。4、收集学生困惑的问题。在多**展示台上展示在大屏幕上。可能有的问题：
既然替雪人回贺卡是对李小屹童心的呵护，那为什么在李小屹焦急等待回音时，却又不会了呢？
引导：同学们能发现文本中的矛盾很好，理解文本就要从矛盾入手。请同学们再读课文倒数第。
二段，试想，此时，“我”有哪几种选择，每种选择都有什么样的后果？
学生回答：①回贺卡，继续骗李小屹。
给李小屹说明真相，这样做就破坏了他的梦想。③不回贺卡，让李小屹长大后自己明白。师：要呵护李小屹的童心，哪种选择最好？学生回答：第三种。
为什么说“带有秘密的童年是幸福的”？
点拨：与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。
其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大**，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。
所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。
5、小结：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，同时也是对童心的赞叹。五、感悟升华，结束学习。
1、（课件出示）把你的童年秘密讲给大家听，把你的幸福与大家分享。（自由发言）2、根据你对课文的理解仿写句子。
童年是天籁之歌，和谐优美；童年是深山古玉，纯洁无暇；童年是童年是。
3、总结：童心纯洁美好、天真无邪。没有**的理性，没有世俗的袭扰，没有功利的烦恼。
冰心说：童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。同学们让我们带着纯真的梦想，追求美好的未来。
六、板书设计。
雪地贺卡鲍尔吉。原野。
李小屹的童年童心童趣童真“我”——对童心的呵护、珍爱、真心祝福。七、作业布置。
1、完成本课的《同步练习》。
2、预习《阿长与〈山海经〉》导学案。教学反思。
这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢？
”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。
而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直。
接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
学年七年级语文上册2《雪地贺卡》教案北师大版
2019 2020学年七年级语文上册2 雪地贺卡 教案北师大版。1教学目标。1 知识目标 掌握生字新词。2 能力目标 能用简洁的语言复述故事。注意 时间 地点 事件的起因 经过 结果 3 情感目标 珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。2学情分析。对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到...
七年级语文上册第2课《雪地贺卡》教学设计北师大版
雪地贺卡。课前预习 1 朗读课文。2.完成 语文助学 预习积累 部分。相关课程标准陈述。语文课程标准 指出 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同研讨 分析 解决疑难问题。学生是学习和发展的主体，将学习的...
七年级生物上册5 2呼吸作用教案 2 北师大版
七年级生物上册 5.2 呼吸作用教案 2 北师大版。编辑。时间。第2节呼吸作用。教学目标 1.观察绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。2.说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过 植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的过程技能。3.在科学实验过程中养成严谨的科学态度 树立实事求是的科...