教学目标：
1.了解作者及相关知识。
2.学习用细节描写刻画人物的方法及一句话在文中的作用。3.整体感知课文，体会母爱的至高无上。教学重点：
1.学习用细节描写刻画人物的方法及一句话在文中的作用。2.整体感知课文，体会母爱的至高无上。课时安排：1课时教学过程：一、导入。
母亲的笑容是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和泪水，是世界上最名贵的珍珠。母亲是最温馨的。今天，就让我们走进邹韬奋先生写的叙述散文《我的母亲》，去感受作者渗透在字里行间的母子深情。
二、感悟新知。
1.作者及作品简介（勾画出你认为有用的信息。)
邹韬奋（1895~1944）,新闻记者、出版家，名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。2024年毕业于上海圣约翰大学。自在上海主编《生活》周刊起，毕业从事新闻出版工作。
2024年创办生活书店。2024年7月24日病逝。
著作有《韬奋全集》《韬奋文集》等。邹韬奋也是一位散文家，著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。2.细节描写及作用。
细节描写是描写人物的一种重要方法，它是对于肖像，语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所做的描写。
作用：运用细节描写，能更好地刻画人物，反映主题。3.一段话从内容上和结构上的作用：⑴开头。
结构上：:①引出下文②总领全文③没置悬念④为下文埋下伏笔（或做铺垫）内容上：开篇点题⑵结尾。
结构上：①总结全文；①首尾呼应内容上：①点明中心②深化中心⑶中间。
结构上：①过渡②设置悬念。
为下文埋下伏笔（或做铺垫）
预习课文，完成下题小题。
4.给加点字注音。
chōngxīngnièduówěishànchóuyèjiùqì憧憬惺忪蹑手蹑脚踱步娓娓道来膳食筹划呜咽歉疚饮泣吞声5.解释下列词语。
憧憧：往来不定，摇曳不定。
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感念：感激怀念。巡阅：巡行**。
娓娓动听：健谈而且感人。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻松。
循循善诱：善于有步骤地引导、教育人也泛指教导有方。循循：有步骤的样子。诱：引导，教导。
郗郗歔歔：哭泣后不由自主地急促呼吸发出的抽咽声。
饮泣吞声：泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。
万籁俱寂：形容一点声音也没有。万籁：
各种声音。6.默读课文，试概括文章写了母亲的哪几件事？
明确：4件。
元宵节背我“巡阅”
生活压力大，母亲进**感宣泄。母亲爱子而又无可奈何的复杂心态。母亲的辛劳，熬夜为我做鞋。四、**新知。
再读课文，完成下题。
1.你觉得母亲是一个怎样的人？你是从**读出来的？（可以从语言、动作、心理、神态描写等方面思考。）请先在书上圈点批注。
请以“读……我看到了一位……的母亲”的句式回答。
例如：①读“我生平所见过的女子，我的母亲是最美的一个，就是当时伏在母亲背上的我，也能觉到在那个大客厅里许多妇女里面，没有一个及得到母亲的可爱”。我看到了一位美丽、可爱的母亲。
这部分运用了外貌描写。（解释：“母亲是最美的一个”，朴实的评价中饱含着成年的“我”对母亲浓浓的深情。
两三岁的“我”伏在母亲温暖的背上，也“觉到”母亲是最可爱的，幼时的感觉带着天真、浪漫，而**后的“我”对母亲的评价就更有可信度了。寥寥数语，写出了儿子眼中美丽、柔和的母亲形象。
读“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！”我看到了一位疼爱子女的母亲。
（解释：这一句形象地写出了母亲内心的矛盾，也活画出母亲对儿子的怜惜和疼爱之情。母亲希望儿子有出息，但是又疼爱儿子，正所谓“打在儿身，疼在娘心”！
…2.听老师读最后一段，试体会其作用。明确：文章的结尾用了一大段话表达了对母亲的赞叹之情，也表达了对旧社会的谴责和憎恶之感，照应开头，升华感情。
分析：文章开头就说“至今不知道她有什么名字”，结尾又说“母亲是一个平凡的母亲”。而这个“平凡的母亲”在作者的心理却是具有“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”的一位伟大的女性。
作者在结尾通过一句“想我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不只有多少”中道出了做这些这篇回忆录的真正意图---为母亲，为所有在那个年代埋没的女性呐喊。3.本文抒发了作者怎样的感情？
明确：文章语言质朴、细腻、真挚、深沉。全文渗透着作者对“母亲”的感激、歉疚、回报、追念之情。四、归纳整理。
这节课你有什么收获呢？
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五、达标测评。
面对文中伟大的母亲，作者感触很深，那么此时的你想对自己的母亲说些什么呢？（**《母亲》）
六、结束语。
同学们。今天我们品读了邹韬奋先生的文章《我的母亲》，再一次感受到了人间真情。母亲用乳汁养育了我们，用智慧灌溉了我们。
今天，我给同学们布置一项特殊的作业送给妈妈一件特殊礼物，如沏一杯茶，做一次家务等。
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