第二节海陆变迁。
教学整体设计。
教学目标】一、知识与能力。
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.掌握板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、**分布与板块运动的关系。二、过程与方法。
通过演示观察法、合作**、问题导学、阅读分析等方法，培养学生的自学能力，激发学生学习地理的兴趣。
三、情感、态度与价值观。
1.通过学习海陆变迁，了解其原因，树立海陆不断运动变化的观点。2.通过学习板块构造学说，了解简单的**常识，做到科学避震。【教学重点】
1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、**分布与板块运动的关系。【教学难点】
大陆漂移学说、板块构造学说及其基本观点。
教学过程设计。
教学过程。一、导入新课。
利用实物展台，投影展示海洋生物化石。问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？
可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。
学。追问：这些海洋生物怎么会“游上”高山的呢？
学生观察，思考并回答问题。鱼、海螺、海藻等。生活在海洋。
产生疑问，并思考、试着回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。
设计意图。产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教。
二、授课与活动。
课件显示标题：第二节海陆变迁）
教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
1）在书上标注知识点；通过自学从总体上把握（2）完成助学上“学习过程”；本课的知识脉络，对于比（3）标记疑难问题。
较抽象的两种学说，则有学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：了上课认真听讲的心理（1）自己认为重要的知识在课本上标出；准备。
2）完成助学上“学习过程”栏目；
3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。海陆变迁。
喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？
点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰则由于地势低洼，进行填海造陆。追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？
这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。
海陆变迁的实例很多，由****：“沧海桑田”的故事。学生自己课前查阅收集，追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？
感悟“地球表层海洋和陆补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比如：黄河三角洲地处在不断的运动和变的“生长”，是由黄河填海造陆而形成的。
化之中。”学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。学生倾听，了解。
台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。知道海陆变迁的另外一少数同学会回答：“沧海桑田”。种描述是“沧海桑田”。看**，领会“沧海桑田”的含义。
地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。大陆漂移。
注意事项：1.描出大致轮廓了解海陆变迁的原因是2.相互合作，一起参与多方面的。3.剪时注意安全。
活动1：体验魏格纳的发现。
1.在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；2.用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；3.沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。
各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。教师进行评价。
正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。一方面培养学生的观察设置问题导学：
能力和实践能力；另一方1.提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？面让学生感受发现的喜德国科学家魏格纳。悦。
2.提出大陆漂移学说的依据是什么？
南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。
3.大陆漂移学说的基本观点是什么？
大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆**并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。感悟大陆漂移学说的基本观点。引导学生阅读“大陆漂移示意图”。
4.阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。
5.魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？
点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。
海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。
教师指导学生先撕纸，然后拼合。
交给学生科学**的方活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。法，培养学生热爱科学，过程：
大胆质疑，勇于探索的科1.把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；学精神。2.同桌互换撕碎了的小块报纸；3.把撕坏了的两张报纸拼合完整。
说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？
点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。
培养学生的推理能力。学生讨论后回答：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。
观察课本插图3—2—4，你有什么发现？
讲述：随着现代科学的发展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均。
每年移动1—2cm。
活动2的设置是为了让学南美洲和非洲的古老地层相似。生理解大陆漂移学说的。
证据，加强科学观念的教从总体上把握地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
育。大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。
因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。板块运动。
展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。
讲述：蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。
此时，教师敲碎蛋壳。
树立“宇宙是物质的，物有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。
质是运动的”的科学观如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过念。吗？
提问：板块构造学说的基本观点是什么？学生听讲，思考，想象。
蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比较稳定，而沿着有裂纹的地方。
挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比较活跃。用鸡蛋类比地球，用鸡蛋岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和若干小板块拼合而成。各板块处壳类比地壳，想象、生动，在不断运动之中。
当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。一便于学生理解板块构造般地说，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带的地壳比较活跃。学说。
要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：联系生活现象，将抽象的1.说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。理论直观形象的向学生2.中国位于哪一板块？
展示，加深学生理解，培观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。？
养学生能力。
3.图中两地，哪地方的地壳比较稳定，哪个地方的地壳比较活跃，主要原因是什么？
欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太了解板块构造学说的基平洋板块。本观点。欧亚板块。
太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。a地活跃，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。b地稳定，因为位于南美板块内部。
活动3：演示板块运动形式。
第一步：用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：碰撞运动会形成地球上的高大山脉。
第二步：将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：张裂运动会形成新的海洋与裂谷。
通把抽象的运动概念转指导学生演示。
化为具体的动手操作，加承**运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。
深学生理解，培养学生通读课本53页图3—2—7，出示问题：用板块构造学说观点解释：过亲身实践来解决问题1.
喜马拉雅山的成因的能力。2.阿尔卑斯山脉的成因3.
落基山的成因4.地中海不断缩小5.红海不断扩张。
6.全球有哪两大山系，分布在哪？与板块运动的关系如何？1.喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；
2.阿尔卑斯山脉：欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；3.落基山：北美板块和太平洋板块；4.非洲板块和欧亚板块作挤压运动；
5.非洲板块和小板块（阿拉伯板块）张裂运动；学以致用，反复练习，让6.阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。学生不仅掌握了七大板主要分布在板块与板块交界地带。
块的名称和分布，还让学。
承**板块运动在地球表面不仅形成了高大的山脉，还会引发火山和**。生用板块构造学说解释。
了生活中的地理现象，体学生对照阅读“世界板块的分布”和“世界主要火山、**的分布”图，现了地理知识的价值。提问：世界上火山、**主要分布在哪？
两大火山**带的名称是什么？学生按照教师要求读图。板块交界地带。
地中海—喜马拉雅地带；环太平洋沿岸地带。
巩固练习：完成课本第54页活动第2题。教会学生运用地图叠置。
三、布置作业。
的方法进行学习，是地理学生自主完成教材中的课后活动。学科学习的重要方法。四、课堂小结。
大灾无情，人间有爱。**的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，用知识武装自己，用知识为人类造福。教学小结。
板书设计】
七年级地理上册《海陆变迁》教学反思
页。我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1 以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。海陆变迁 七年级地理上册 海陆变迁 教学反思1七年级地理上册 海陆变迁 教学反思1第页七年级地理...
人教版七年级地理上册《海陆变迁》教学反思
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材...
人教版七年级地理上册《海陆变迁》教学反思
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材...