《人体的营养》评课。
周五上午，我们在韶关市实验中学听了许文英老师上的《人体的营养》一课。这堂课是北师大版初中生物七年级第8章第2节的内容，主要讲述了人体消化系统的组成和对食物的消化等知识。此前学生已经学习过了食物中含有的营养成分等知识，为本节课的学习做好铺垫。
许老师这节课有许多亮点。她讲课的语言生动幽默，易于吸引学生的注意。课堂的环节安排紧密，紧扣重难点。
在上课之前许老师预先在黑板上板书了本节课的概念框架图，并给学生印发了导学案，学生对本课内容预先有个概念，利于在课堂上接受新知识，也利于学生掌握课堂的节奏。
上课过程中，我认为许老师在情境创设上做得很好，比如开始上课时以一个问题“为什么香喷喷的食物会变成臭烘烘的便便？”来导入，通过一个每天都会在学生身上发生的生活实例来引出本节课的课题，很好的激发了学生的学习兴趣。此外许老师还请同学扮演医生，自己扮演病人来巩固所学的消化系统各个器官位置的知识，调动了课堂气氛的同时也让学生加深了印象。
学生带着浓厚的兴趣进行学习，让课堂一直处在活跃状态，是这节课的成功之处。
本节课也应用到了生物建模和微课教学。微课**安排在课前让学生**，让学生在课前了解了本节课的内容，接下来老师让学生在课堂上结合微课内容自己动手拼接消化系统示意图，构建生物模型，既检验了学生课前对微课的学习效果，又让学生对消化系统的组成有一个系统的、直观的认识。微课这样的新**与用**构建模型的传统教学方式相结合，可以给学生更多方面的、直观的感受。
在建模过程中，每个同学都参与到了活动中来，但由于时间限制只让两个小组展示了他们的拼图。在我看来，可以在课后让每个小组都展示作品，引导学生观察各组拼图的异同点，通过分析比较加强学生的记忆。
在讲授食物的消化这个知识点的时候，许老师在讲台上演示了用穿洞的矿泉水瓶过滤沙子的实验，引导学生观察，得出大分子营养物质不能进入消化管壁的结论。这样一个模拟实验让学生形象具体地理解了大分子营养物质不能被人体直接吸收，从而导入了食物的消化这一知识点。为了突破结构和功能相统一的学习难点，老师组织学生演唱自创的《口腔歌》，并结合歌词引导学生思考各消化器官适于消化的特点。
这样的活动新颖、有趣，学生乐于参与，歌词与所学知识紧密结合，使学生的注意力集中到讨论的问题上来，也是本节课的一个亮点。但我觉得在日常的教学中，为了一节课而让同学们特意去学会一首歌可能不是很有必要，也许把这首歌放在微课**里，让学生在课前多听几遍，理解其含义就可以了。课堂上老师也可以**一遍，与同学交流讨论歌词包含的问题，加深学生对结构与功能相统一的理解。
整节课来看，许老师上课充满激情，语言富有亲和力，与学生互动多，课堂氛围活跃，使本节课的教学取得了良好的效果。
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