陌上桑。
课时安排】3课时。
教学目标】一） 知识与技能目标：
1． 了解乐府诗常识。
2． 积累文言词语。
3． 朗读、背诵，了解课文内容，理解中心思想。
4． 体会罗敷形象的特点和侧面描写的作用。
5． 学习侧面描写的方法，体会夸张、排比等修辞方法的作用。
二） 过程与方法目标。
1． 利用书下注释和工具书识字解词，积累文言词语。
2． 反复朗读，熟读成诵。
3． 研讨争论，理解诗中的人物形象和主题思想。
三） 情感态度价值观目标
引导学生在分析人物形象的过程中得到有益于人生的思想昂收获。
教学重点】积累词语、熟练诵读课文、解读人物形象。
教学难点】引导学生在解读人物形象的过程中进行个性化思考，有自己的见解。
教学内容】一、简介“乐府”导入：
乐府本是汉代专门掌管**的官署，职责之一是搜集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关收集整理、编录演奏的诗篇称为“歌诗”，后人称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包括来自民间的诗歌，也包括一些文人创作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。宋人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。今天学习汉代乐府诗《陌上桑》。
解题：“陌上桑”的“陌”是“路”的意思。“桑”是桑树。
标题的意思是：路边的桑树。在男耕女织的时代，采桑养蚕、纺纱织布是女子的主要工作之一，本首诗就叙述了一个绝代佳人采桑期间发生的故事。
二、朗读：1．教师范读、学生听读；教师提示注意以下字音：
陌（mò） 隅（yú）敷（fū）笼系（xì）倭（wǒ）堕（duò） 髻（jì）缃（xiāng）绮（qǐ） 襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó） 帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū） 宁（nìng）载（zài）不（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò） 皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）趋（qū）
2．学生反复朗读练习，读准字音，熟悉字形。
要求学生在习字本上，把这些词语写两遍，达到会读、会写、会加拼音的目的。
3．教师范读课文，要求学生注意特殊强调的字音。
4． 学生做各种形式的朗读训练，把课文读准、读熟，为背诵做准备。
3、了解课文内容，学习写作方法：
一）第一段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生对照注释理解内容，就不懂的地方质疑，师生共同解疑。
4、 教师准备：*好女：美女。
*自名：本名。*喜，也做“善”：
擅长，很会。*蚕桑：养蚕采桑。
*为：做成。*行者：
过路人。*来归相怨怒，但坐观罗敷：由于看罗敷，耽误了手中的活，回来后彼此抱怨。
但，只是；坐，因为。
3．通读第一段，如果用一个字概括罗敷的特点，你想用什么？
—美 教师追问：（研讨：学习描写手法）
从哪些地方可以看出罗敷很美？
学生结合文本回答）
—容颜美丽。
除了外在的装饰之外，你还有什么发现？
—“罗敷喜蚕桑”可以看出她乐于劳作。
—从“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”的行为举止可见其美貌绝伦。
我们平时在描写人物的时候，常常会写这个人的鼻子、眼睛、头发、脸型等方面来写。不光我们，很多名家也是这么写的。
—身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉。（《三国演义》关羽）
—两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，**微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（《红楼梦》黛玉）
—这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 鲁迅《故乡》中年闰土）
你想象一下，你心目中的罗敷，眉目唇齿什么样。
肯定学生的个性化表达。
把我们对罗敷的直接描写和本首诗中对罗敷的侧面描写，你觉得哪一种写法更妙？
—侧面描写。它不直接写罗敷眉目唇齿什么样，而是通过写观者的行为举止来表现罗敷的无与伦比的美丽，这种艺术空白给读者无限想象的空间，也给我们再创造的机会。不着一字，尽得风流。
5． 学生齐读、背诵这一段。
二）第二段：
1．指名朗读，教师指导。
2．学生质疑，师生解疑。
教师准备：*谢：请问。*宁可：愿意。*共载：一道乘车而去。*不：同“否”。
3．**：你怎样看使君对罗敷提出的要求？使君的表现和第一段中的“行者”“少年”“耕者”“锄者”有什么不同？
—使君要求和罗敷“共载”，这是一个无礼、又无耻的要求。他仗着自己的有权有势，垂涎于罗敷的美貌，而忘记了礼义廉耻。而“行者”“少年”“耕者”“锄者”则是“发乎情，止乎礼”，他们只是情不自禁地对罗敷的美貌表示欣赏，而没有任何非礼的要求。
4、你怎样看罗敷的回答？
—罗敷对使君的无礼要求严词拒绝。可见其坚贞和勇敢，不畏权势。
5．齐读、背诵。
四） 第三段：
1．指名朗读，再齐读。
2．学生质疑，师生解疑。
教师准备：*前：动词，向前。*置词：致词。*十。
五、二十、三。
十、四十：指年龄。*为人：指外表。*冉冉：缓慢的样子。*趋：慢步走。*坐：同“座”。
3．从罗敷的口述中，你看到罗敷的丈夫是个怎样的人？
—风度翩翩、仪表堂堂、威仪赫赫、仕途通达、品貌兼优的美男子。
4．前文写“二十尚不足，十五颇有余”，后文写她的丈夫“鬑鬑颇有须”，罗敷真的有丈夫吗？罗敷为什么要盛赞自己的丈夫？
—可能真的结婚了，因为古代女子多早婚；也可能根本没有，只是脱身之计，是拒绝使君无礼要求的一个巧妙的方法。
—罗敷面对的是使君，必须用机智才能取胜。她向使君表明自己的丈夫也是当大官的，这是为免受侮辱而用的脱身之计，意在压倒对方，使这个欺软怕强的家伙打消其可恶的念头。这表现了罗敷的沉着勇敢和机警智慧。
5、罗敷对丈夫的赞美，哪些地方的正面描写，哪些地方是侧面描写？
—用所乘之马及马的装饰物、腰间佩剑等侧面烘托丈夫的地位，用同座之人的表现烘托他的出色、与众不同；其他是正面描写，写丈夫雍容大度、漂亮潇洒。
6、罗敷的形象在中国文坛上流传千载，你认为原因是什么？
—“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”，罗敷不仅外表美丽，更主要的是她具有优秀的品质：热爱劳动，秀外慧中，机智勇敢，不畏权势。
7、诗没有交待这场矛盾冲突的结局，你认为会是什么样的？
—我们可以想见使君那种颓丧、尴尬的狼狈相；也可以想见罗敷扬眉吐气、获胜而归的神情……诗没有写结局，这给我们留下了空阔的想象空间，回味悠长。
四、作业：
第一课时作业：背诵、抄写这首诗，完成练习册a。
第二课时作业：默写这首诗，完成练习册b。
5、小结。6、作业。
课后习题。观沧海。
课时安排。1课时。
教学目的。一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗的韵律知识。
教学设想 一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学过程 一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。
很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？
作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
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