第六单元。
一、教材内容分析。
本单元所选文章都是借助联想和想象含蓄而形象的反映现实的文学作品，体裁多样，有诗歌、童话、神话、寓言等；内容丰富，立意深刻，是培养学生想象力和文学素养的好文章。
二、教学目标。
1、积累词汇和经典句段文篇。
2、朗读品味，领悟作品思想内涵，受到启迪。
3、发挥想象，进行续写、改写扩写等训练。
4、联系现实及相关背景，体会文学作品想象的丰富性及合理性。
5、学会根据不同体裁选取不同的阅读方式。
三、教学时间分配。
第二十六之二十八课各两课时，其余各一课时，另单元起始课、复习、检测各一课时，共预计十一课时。
单元起始课。
一、通读每篇课文，标注段序、生字词，自学生词（课前预习）
二、抽查预习情况：字词积累，感知大意，问题交流。
三、结合单元提示，明确学习要点： 1、默读，整体感知。2、朗读，体会感情。
3、借助联想和想象赏析作品，加深理解，运用创新思维，多角度的解读。4、语言积累——字词积累与运用，经典句段背诵与模仿。
26、皇帝的新装。
一、教学目标。
1、积累词汇，了解童话这一文学样式。
2、速读课文，理清故事脉络。
3、发挥想象，重构故事情节，通过比较，认识文章想象丰富、大胆而合理的特点，进而领会文章精妙的构思和深刻的主题。
4、分角色朗读课文，揣摩人物心理，认识人物形象，学习文章描写人物的方法。
二、教学重难点。
重点：梳理故事情节，复述故事，认识人物形象。
难点：认识文章合理的想象和精巧的构思，理解作品深刻的主题。
三、教学流程。
1、导入教学，介绍童话、安徒生及本文创作背景。（见《教师用书》）
导语：常言道：爱美之心人皆有之。可是，一个人因为爱美却弄巧成拙，当众出丑。究竟为何？请聆听童话大师安徒生讲《皇帝的新装》。
2、速读课文，梳理故事情节，概括复述故事内容。
提示：故事的主人公是谁？（皇帝）线索是什么？（新装）故事从哪一段开端？（第二段）
板书：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装。
引子） （开端） （发展） （高潮及结局）
复述提示：对照板书，只讲述主要人物的活动，可由几人接力完成。
3、学习故事引子。
概况内容，分析其作用；
分析其中的夸张和对比手法；
仿句练习：既不···也不···也不···除非···
4、与作者比拼想象力。
展开想象，在原文故事框架内对某些情节重新构想，然后与原文情节比较，看谁的设计更合理？
5、品读文中描写人物的句子，学习描写人物的方法，认识人物形象。（精选一二处即可）
范例：“·一句是对人物的···描写，表现了他···的思想性格。
6、分角色朗读。
选择某一情节片段，进行分角色朗读。先小组内练习，再分组比拼，评议。
角色分配：皇帝，大臣，**，**（两个），典礼官，骑士（两个以上），儿子，爸爸，百姓，叙述者。重点为看新装片段：
7、问题**，理解故事主题。
1）以“骗”字概括故事大概，分析人物关系。提问：其实最关键的一“骗”就是**对皇帝的欺骗。
**行骗的高明之处在**？——图案和色彩最美（投其所好，首要条件）；特异功能“任何愚蠢或不称职的人都看不见”（合乎其权威和身份，重要条件，这一句是文章故事情节发展的纲领。）
2）完成练习一。
8、思维拓展。
讨论课后练习三。二选一。
提示：例举现实中言不由衷的现象，分析其原因；**的目的？效果？
9、实践拓展。
以“游行结束后”为题，续写故事。
10、布置作业（略）。
板书设计：（见“教学流程”）
教后反思：27、郭沫若诗两首。
一、教学目标。
1、认识诗中的联想和想象，体会其优美的意境，借助相关背景领悟作品主旨。
2、有感情的朗读诗歌，体会其音韵美。
二、教学重难点。
重点：诵读诗歌，体会意境。 难点：理解诗歌内容与现实之间的联系，把握作品主旨。
三、教学流程。
第一课时天上的街市。
1、指名讲述牛郎织女的故事，引入教学。
2、了解作者及《天上的街市》创作背景。
3、教师范读诗歌，学生练读，把握节奏和重音。
4、整体感知。
1）各节内容。
2）联想和想象的过程。
诗中所写的物和人，哪些属实？哪些属虚？
作者如何展开联想和想象的？街灯、明星——街市——珍奇——牛郎织女。（补充介绍有关联想和想象的知识）
5、主题**。
1）联系诗歌创作背景（见《教材解读》）思考：作者为何不写人间的夜景，而写天上的街市？
2）诗人将民间传说的故事做了怎样的改变？有何用意？
3）“定然”“定”等词语反复出现，有何作用？
总结：诗歌反映了摆脱黑暗现实，追求美好生活的愿望和信念，是整个中华民族的时代心声。
6、慢读，想象，体会意境，然后口头或笔头描述。
7、美读，背诵。
第二课时静夜。
1、背诵《天上的街市》，导入教学，介绍《静夜》写作背景。
补充：这首诗写于作者留日期间，流露出“五四”后诗人的失望情绪，也表达了他对祖国家乡及亲人的思念。
2、初读体会，把握感情基调。
3、体会意境，感受诗歌意象之美。
1）概括两节诗的内容，分析其内在联系。现实（月光、松林、白云、疏星）——想象（天河、海雾、鲛人）。
2）作者由现实所引发的想象表达了怎样的思想感情？
提示：眼前的夜晚如此安适、恬静，作者为何还要问“天河何处”？结合相关背景及课文注解思考：鲛人对月流珠，为哪般？
明确：诗人以鲛人自喻，表达其忧国思亲的感情。
3）美读，想象体会，背诵，然后将本诗改写为一篇散文。
4、布置作业（略）
板书设计：课后反思：
28、女娲造人。
一、教学目标。
1、积累生词，了解神话的有关知识。
2、体会文章丰富入微的想象，进而激发兴趣，尝试创作神话。
3、感受作品清新欢快的语言，体会其中的脉脉温情。
二、教学重难点。
重点：感知课文内容，复述故事。 难点：与《风俗通》比较，认识本文丰富的想象，进而尝试对女娲造人的动机、方法或某些细节另做设计，或添补情节。
三、教学流程。
1、谈论人类起源，引入教学，出示学习目标（见“板书设计”），介绍神话的概念、形成原因、特点、意义及与迷信的区别。（见《教师用书》）
2、速读课文，自学生词，感知课文内容。
提问：文章从哪些方面介绍女娲造人？——动机、方法、过程、安排人类的繁衍等。
3、默读课文，复述故事。
4、结合练习一，将本文与《风俗通》中相关内容比较，思考：课文添加了哪些内容？哪些内容最具想象力？
明确：本文较《风俗通》新增内容有女娲造人的具体过程、人类诞生后的场面、女娲的心理活动、作者的评述，其中描写人类诞生后的场面及女娲的思想活动最具想象力。
5、发挥想象，对女娲造人的动机或方法另做设计，或者另外添加某些情节。
6、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦，请找出有关语句，朗读品味，体会感情。
7、总结：人类的诞生给原本荒凉寂寞的自然界带来了无限生机。当女娲听到第一声“妈妈”的叫声时，眉开眼笑，情不自已，一种做母亲的自豪感和欣慰之情油然而生。
因此，人类诞生的同时也诞生了爱和人间的温情。
附板书设计：
了解神话。走进神话。
学习目标人类与爱同在。
改编神话。感受温情。
教后反思：29、盲孩子和他的影子。
一、教学目标。
1、积累文中优美的词语，体会文章自然清醇的语言。
2、分角色朗读课文，感受文章欢快的氛围和温馨的爱意。
3、多角度地**文章的思想内容，懂得关爱他人的深远意义。
二、教学重难点。
重点：同“目标”1和2 难点：同“目标”3
三、教学准备：歌曲《爱的奉献》和课文朗读录音。
四、教学流程。
1、讲盲人夜行打灯笼的故事，引入教学。
2、学生速读课文，自学生词，品味文中优美的词句。划出表现盲孩子心情变化的句子，进而梳理文章脉络，概况内容。
3、配乐，分角色朗读课文。
角色分配：叙述者、盲孩子、影子、萤火虫、人们，各组扮演其中一个角色，各由一名学生朗读，其余跟读。
指导：要弄清自己所要读的句子，把握好人物口吻，注意萤火虫的多少不同。
4、结合练习一，**主旨，归纳板书。
提示：引起盲孩子心情变化的原因是什么？
5、实践拓展（二选一）
1）假如你只有三天光明，你打算做些什么？请用饱含感情的文字写下来。
2）“有一天，一只受伤的小鸟掉在小明家的阳台上···请你展开想象，续写这个故事。
6、齐唱《爱的奉献》结束本课。
附板书设计：
盲孩子看到了一切。
爱能创造奇迹。
教后反思：30、寓言四则。
一、教学目标。
1、积累文言词汇，了解寓言的文体特点。
2、结合现实生活，理解所读寓言的寓意。
3、积极**，从不同的角度思考问题。
二、教学重难点。
重点：理解寓言的寓意。 难点：多角度**，片段改写。
三、教学流程。
1、导入教学，回顾有关寓言的文体知识。
2、学习《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》
1）自读两则寓言，复述故事。
2）**寓意。
赫尔墨斯与雕像者》
如果让你改写《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节，再不改不主旨的前提下你会怎样改动？试与原作比较。
示例：赫尔墨斯首先问自己雕像的价钱···或者删去赫尔墨斯询问自己雕像价钱这一情节。
提示：注意赫尔墨斯与宙斯、赫拉之间的关系；揣摩“三问”“一笑”的心理变化。
明确：这则故事情节简明曲折，耐人寻味，意在突出赫尔墨斯自以为是的思想性格。
思考：这则故事给你怎样的启示？——妄自尊大的人往往不被重视。
蚊子和狮子》
蚊子为什么能战胜狮子？——有备而来，知己知彼，百战百胜。
蚊子为什么会被蜘蛛抓住？你从中悟出什么道理？请联系实际谈谈。——骄兵必败。
3、课堂实践。
1）同桌合作，表演《赫尔墨斯与雕像者》，然后集体选评。
2）把蚊子被蛛网粘住的情节改为对话的形式，朗读评比。
4、学习《智子疑邻》和《塞翁失马》
1）解读题目，了解韩非及《淮南子》。
2）朗读课文，准确把握读音和节奏。
3）疏通文意，批注，积累，完成练习二。
4）**寓意。
智子疑邻》故事中富人对同一件事同样的看法为何态度不同？你从中悟出了什么？联系现实谈谈。
提示：从富人的角度认识——看问题要客观公正，尊重事实，切忌从私情出发主观臆断，否则，久而久之，很难得到中肯的意见。从邻人的角度认识——向别人进言，要考虑相互关系，自我掂量，否则会弄巧成拙，甚至会惹下麻烦。
七年级上册第六单元字词
第六单元字词。一重点词。21课滑稽 j 陛 b 下附和 h 妥 tu 当后裙 q n 呈 ch ng 报。御聘 y p n 勋 x n 章愚蠢 ch n 头衔 xi n 22课隔 g 着不甚 sh n 镀 d 金焚 f n 火缥缈 pi o mi o 溅 ji n 起。白昼 zh u 23课女娲 w...
七年级上册第六单元生字
第六单元。21 皇帝的新装 1 也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了去xu n y o一下他的新衣服。2 任何不称职的或者y ch n得b k ji y o的人，都看不见这衣服。3 于是他付了许多xi n ku n给这两个 好使他们马上开始工作。4 虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进...
人教版七年级上册第六单元
第六单元。一 文学常识。1 小圣施威降大圣 作者吴承恩，字汝忠，号射阳闪人，明代 家。一生诗 文 词创作不少，去世后亲友将其作品编订成 射阳先生存稿 4卷。代表作有 花草新编 和 西游记 本文选自 西游记 第六回。西游记 中国古典四大名著之一，第一步浪漫主义长篇神魔 作者通过奇幻的世界中曲折地反映出...