内容简析。
细菌》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节的内容。本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。
在借助显微镜和**认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。
目标定位。本节课的教学对象为初中一年级学生，通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：
一、知识目标。
1．记住细菌的形态和结构。
2．说出细菌是怎样生活和繁殖的。
3．关注细菌与人类生活的关系。
二、能力目标。
1．通过观察与思考，培养学生的观察能力和思维能力，学会使用高倍显微镜。
2．通过计算手上的细菌数目，培养学生的推理计算能力。
三、情感目标。
1．通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。
2．了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
方法阐释。1、多**教学法：
通过**、动画、显微镜等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象；利用数学计数法，让学生认识细菌的繁殖速度惊人之处，这种学科联盟方式，能促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解。
2、思维辨析法：
培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。通过指导学生学习细菌的营养方式，使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。
教学流程 课前准备】显微镜；细菌永久涂片；细菌三型挂图（或投影片）。
环节一回放生活，确定切入口。
师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。
我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。你还知道我们周围**还有细菌吗？
生：桌子上。
生：衣服上。
生：……师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。
设计意图】通过身边的实例出发，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？激发学生的求知欲。
师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。
下面请同学们用显微镜观察细菌的永久装片，根据装片能否说出细菌的形态特点。
屏幕显示显微镜的使用方法：
a:将细菌的永久装片安装在显微镜上，用低倍镜观察。
b:移动装片，将欲观察的对象移到视野**。
c：转动转换器，换上高倍物镜。
d：慢慢转动细准焦螺旋，使物象清晰。
学生边观察边交流，教师指导。
学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。
设计意图】通过学生亲自操作，锻炼了学生使用显微镜的能力，并让学生对细菌的形态有一个直观的认识，并且了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发。
环节二温故知新探索规律。
师：虽然细菌的形态不同，但基本结构相同，你能根据挂图说出细菌的结构吗？（展示挂图）能否与前面所学的植物细胞做一下比较吗？
指导学生列表比较细菌细胞和植物细胞的异同）
设计意图】学生已经学习了动植物的细胞结构，通过比较分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步，培养学生比较、归纳能力。
学生总结：细菌与植物细胞共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质。区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。
环节三按图索骥，学科联姻
师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？（展示细菌繁殖的录像）。
生：（**录像，发表自己的看法）略。
师：计算一下：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？
生：（动手计算并议论纷纷）212＝4096个！
师：如果继续计算下去， 48小时后呢？
生：(抢着按计算器)2.23007451×1043个！
师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.
23007451×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，也就是说从理论上来看，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。
生：（笑）不可能！
师：为什么不可能？
生：我们会洗手。
生：它们还发生着竞争关系。
师：对。洗手用的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。
其次，细菌之间还发生着竞争现象，所以实际细菌并没有我们计算的那么多。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？
设计意图】通过计算，使学生对细菌的**生殖的特点——简单、快速有一个直观的认识。
师：我们来看看细菌对付恶劣环境的方法（展示录像）。
师：细菌为了生存，自己在自己的细胞壁外，再包上一层厚厚的壁，细菌就在里面安稳的睡觉，我们把这样一个结构叫做芽孢。
师：（出示芽孢形成及萌发示意图）同学们能不能根据录像内容回答几个问题？
1）芽孢和孢子一样吗？
2）细菌能不能依靠芽孢繁殖？
3）芽孢是细菌细胞里的结构吗？
生：不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在条件恶劣时才出现，芽孢出现时细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。
设计意图】通过**，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解。
环节四现象探秘，双刃理解。
师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。走过千万年的地球上尸体堆积如山了吗？
为什么？请看大屏幕，**多**课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程**）。请回答腐生细菌在自然界中作用？
（1）细菌对人类是否都有害？（2）有益表现在哪些方面？有害表现在何处？
老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。
生：有些细菌使人类得病，有些细菌使食物腐败。
生：制酸牛奶要用乳酸菌，放线菌能产生抗生素。
学生正反两方进行激烈的辩论，内容略。
知识链接—美国“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌，夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢，在自然界中能长期存活，危害极大。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素，能杀死菜青虫等昆虫；人体内含有大量的有益细菌，大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群，能抵抗有害的细菌，还能产生维生素。
师：看来细菌也有对人类有益的地方，根据同学们的分析，细菌的益处明显要大于它对生物的害处。当然，在今后的学习中，一分为二看待问题，充分利用细菌的优点，克服细菌对生物的不足，让细菌多为我们人类造福。
设计意图】通过辨论，增强学生分析问题的能力，正确认识细菌与人类关系，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。
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