对七年级生物观察叶片的结构“徒手切片”方法的一点该井。
作者：张玉香单位：龙山县召市镇初级中学。
徒手切片的方法是我们从事教学、科研及上产技术工作中常用的最简便的观察植物内部构造的方法，这种方法不需要复杂的设备，又能随时迅速地观察到植物的生活细胞及各器官内部组织的生活状况和天然色彩，所以有很大的实用价值。
在多年的教学生涯中，我发现若按七年级生物教材中新提供的徒手切片方法去制作叶片的临时装片，实验效果十分不理想。很少有学生找到理想的材料，因此，通过多年的摸索，实验，我对课本中的徒手切片做了一点改进。
教材中是将新鲜的叶片平放在小木板上，右手捏紧并排放的两片刀片，沿着图中虚线的方向迅速切割，按此方法操作，我发现很多学生切取的材料非常粗，而且容易伤着手，制作的临时装片在显微镜下观察，很难出现理想效果。
我的方法是：奖欲切的叶片截成长度为2—3cm，宽为3—4mm的片，然后将厂部超过4cm，厚度不超过3mm的莴苣茎切一小口，将待切的材料夹入莴苣切口内，一起进行切片。
切片时用左手的三个手指拿住材料，并使其稍突出在手指之上，以免刀口损伤手指，右手持双面刀片，刀口向内，且与材料断面平行，然后以均匀的动作，自左前方向右后方滑行切片。（注意：用整个手臂向后拉）。
切片动作要敏捷，材料要一次切好。（注意：整个切片过程中应用清水湿润材料和刀面，使之润滑，否则材料容易破损）。
此连续动作，切下许多薄片后，就用毛笔将这些薄片轻轻移入盛水的培养皿中备用。用笔挑选最薄而透明的切片，取出放在载玻片上，制成临时装片观察。
用此方法，我发现的使绝大多数同学切下理想的材料，成功率较高，且不易伤手。
大胆动手，勇于创新。
在近几年的教学中，感觉大多数学生对物理学习没有太大的兴趣，物理课实验少，教学方式死板，从教学内容到教学教育方式没有给学生留出足够的空间，如在分组试验中，一个班几十个人在同一实验，在同一组中就有几个人，在同一时间做完。得出同一结论，导致少数同学只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据。更谈不上思考，这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，学生的定向思维不能突破，学生的智能得不到发展，随着人才素质的进一步提高，素质教育的进一步发展，学生的探索性问题的能力提升势在必行。
我建议加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性试验，把演示实验改为边讲边实验，通过探索教学内容的学术性有机地课内的内容与实验结合起来。让学生自己走进实验室自己动手，由于初中生的抽象思维比较低，学生获取知识途径在很大程度上依赖于感官认识，学生正处于青春期，好奇心比较强，更想自己亲手做平时同学们心中很多为什么自己就能解决了，这样学生就具有成就感，学生更加用心学习，对物理的学习兴趣得到再次提高，物理的教学效果也会大幅提高，在自己亲手操作的过程中，理解物理规律和原理，这样掌握的知识不仅学生理解深刻，记忆牢固，而且乐于参与这样的有趣的课程。教学质量就会蒸蒸日上。
七年级生物上册第二单元观察叶片的结构教学设计济南版
观察叶片的结构 一 设计思路。学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。学生通过手脑并用的 与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验 过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学 ...
七年级生物上册第二单元观察叶片的结构教学设计济南版
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