七年级质量监测历史分析报告

为进一步掌握我市初中历史基础年级教学现状，了解基础年级学生学习历史的基本情况，确保全市初中历史教学质量的稳步提升，特组织实施了此次质量监测。现将基本情况分析如下：

一、关于各学校成绩的整体分析。

1.各学校平均成绩。

备注：35为全市平均成绩55.16分。

2.各学校优秀率。

备注：35为全市优秀率11.3%

3.各学校及格率。

备。注：35为全市评价及格率41%

4. 各学校总成绩。

以上**所反映的成绩特点：

特点一，各学校平均成绩差距较大，最高85.54分与最低39.94分，相差近50分。

特点二，各学校优秀率差距极大，最高82%，最低为0。

特点三，整体及格率偏低，只有41%，而全市只有15所学校达到平均及格率，其余都低于平均水平。

特点四，学校成绩分化明显，两级分化正在成为趋势。

从以上四幅图表反映的特点，结合实际，我们还可以得出如下结论：

1）学校之间分化严重，成绩极度不平衡。主要体现在两方面：一是成绩地域分布不平衡，城乡差距明显。

全市总成绩前五名皆为城区学校，总成绩最后10名只有1所城区学校；二是农村学校成绩分化进一步严重。同为山区、边远地区学校，成绩的差距有进一步加大的趋势。

2）学生两级分化严重，高、中、低三个成绩段分布不平衡，一定程度上与学生认知规律不符。主要体现在两少一多上，即高分学生少，及格学生少，不及格学生多，呈现出一幅正“金字塔”样式。

二、学生答题情况分析。

1．书写问题。错别字多，字迹潦草，书写随意涂改，似乎是初中生难以克服的积弊。书写问题势必影响到答题质量，更重要的是影响到学生今后的发展。

2．审题问题。不认真审题（不慎重，粗心大意）；不理解题意（不灵活，一知半解）。

3．答题问题。表述能力跟不上理解能力。不达意：意思表达不明白；不规范：专用术语表达不准确；不完整：答题内容不严密，答题格式不完整。

4．双基问题。基础知识不够扎实基本技能比较薄弱；有一小部分同学基础比较薄弱，对历史概念掌握不清，历史史实把握不准，导致不能取得理想的成绩。

5．材料分析题和问答题比较灵活，综合考察学生的素质。因此有些学生答题不够理想，在此次的考试中暴露出了基础年级学生学习历史存在的一些问题，突出体现在材料分析应用能力急待提高，在其后的历史学习中，老师应在这些方面加强对学生的训练。

6．缺少对知识的深化理解、阅读面和知识面相对较小。对于开放性题目，学生不知道该如何去回答，只是单纯的依赖于课本与参考书上的答案，一旦脱离了两者则不知该从何下手去答题，答案中没有写出自己的见解或看法，这在后面的历史学习，教师要注意从多方面进行指导和训练。

三、监测所反映的历史教学现状。

1.过于强化知识的生硬记忆，欠缺理解基础上的方法指导。

2.迷信教材，欠缺对课标的解读以及在此基础上的课外阅读，知识面狭窄。

3.学习环境封闭，历史知识完全理论化，欠缺对历史的生活化把握。

4.教学形式有些死板，不利于学生历史思维的培养和历史想象力的塑造。

5.一定程度上存在不重视历史的情况。

四、今后应注意的问题。

1．重视教材，落实基础。

我们近几年命制的试题，力求贯穿“试题在书外，答案在书内”的思想，十分突出地强调对历史学科主干知识的考查，充分体现了“起点高落点低”的原则，材料新、情景新、立意新，新在试题不在答案，要克服以资料代教材的备考局面，回归教材，落实基础。

2．关注现实，贴近生活。

历史是过去的现实，是现实的一面镜子。以古鉴今，让历史为现实服务是我们学科的重要要求，在复习中要引导学生关注生活，关注现实，关注当今社会的若干重大问题。历史命题有的题直接考，有的题隐性考，只是方式问题，在以后的教学中要注意专题知识的现实切入，重点问题的现实思考。

3．体现课改，渗透开放。

现在初中课改已进入实质性阶段，我们的教学要渗透开放性、**性、自主性，教材的栏目多，如内容概要、想一想、智能开发、读史明理、知识拓展等。

4．精心选题，优化训练。

要精心组织选题训练，训练与教学进度同步，选题要依据重点内容，要根据学生学情，训练的形式多样化，变学生题海为教师题海，教师的资料再多不为多，学生一本也要精选，训练要注意规范性。

5．知识整合，结构导读。

整体大于局部之和。整体教学优于分散教学。我们在教学中一定变单元为整体，整合教材结构，形成网络，以问题为中心，注重上挂下连，这样便于学生自学，便于学生掌握。

我们在教学中还要注意微观问题的宏观研究，将一个问题放入历史大背景中进行俯视，也要注意宏观问题的微观把握，力图从细节上了解问题的全貌，这样微观上是基础，宏观上是专题，效果会更好。