新乡市第二十二中学：马红静。
一、试卷特点。
知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的**性和灵活性。试卷与课文内容联系紧密，无偏题和难题。这份试卷基础题较多，基本涵盖各单元重点，在书本原句上进行适当修改又考查了学生的运用能力。
重视考查学生的英语基础知识、基本技能及学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力。试卷凸显基础能力考查，充分考虑了英语基础薄弱学生的困难，增强了他们学习的信心。
卷首和卷末亲切的提示语，体现了命题者的一片爱心。几句简单的语言代表命题人对学生真切的关心，殷切的期望和衷心的祝愿。
二、典型错题分析。
一）词语运用。
这部分是整份试卷中失分较高的，错题集中在第和10题。这些试题不再单纯考查考生的拼写能力，而是让考生通过所给句子的语言环境和语法地位，先判断要求写出的单词或短语，然后再正确拼写出来，这让许多只会死记单词不注重运用的同学措手不及。
二）阅读理解
这也是学生失分率较高的题。虽然整体看来较简单，学生也不是不理解，主要失分的原因是： 1.
学生粗心；2.部分学生断章取义，没有前后联系；3.平时学生的阅读练习还没有做到位。
许多学生在考试反思中提到，如果在做完题后，再整体认真检查一遍，就不难选出正确的答案。根据统计，失分率较高的是第一篇的第3题和第三篇的第11和15题。
三) 书面表达
书面表达有中文提示，大部分学生能写出句子。但有部分学生代词使用错误，主要是人称代词与物主代词用法掌握不够好。还有学生对基础句型掌握不扎实，语言表达不清。
而且，部分学生书写潦草，卷面不整洁，也是扣分的一个原因。
三、教学建议
1、注意课堂教学实效。在课堂训练的基础上抓课文的背诵，词不离句，句不离文。抓单词的辩音与拼写，尤其是字母组合的发音。
2、针对学生词语运用差的情况，教师应结合学情，精讲善练、反复记忆，及时对学生掌握单词进行检测，重点词汇及易错知识点要经常复习，加深正确印象。
3、针对阅读理解失分多的情况，教师应首先立足课本，充分利用教材中的课文进行阅读训练。每教一篇新课文时，先提出几个问题让学生用二到五分钟的时间快速阅读文章来回答，让学生判断所给出的答案的正确与否，并说出他们的理由。
在立足课本的基础上，还应当开展内容丰富、形式多样的课外阅读活动，目的在于增加阅读量，提高学生的阅读水平和技能。教师不妨尝试以下做法：1）向学生提供题材不同短小成篇的阅读材料让他们限时阅读；2）要求学生自己找一些资料，譬如报纸，杂志，网络等，扩大他们的获取信息的范围，然后让他们相互交换各自的不同阅读材料；3）要求学生每人每天课外阅读一篇左右的短文，这样，既增加了阅读量，又能扩大学生的视野，提高学生的阅读兴趣。
4、教师要培养学生用所学词语造句的习惯。教师可以给出特定的句子，对学生进行英汉互译的训练，也可以让学生自己用所学的单词、短语造句。要求学生每学完一个单元后用本单元所学的单词和短语仿写、缩写或改写课文内容，鼓励学生尽可能多地使用新学的词句进行创造性写作，给学生以广阔的思维空间，培养学生的创新能力。
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