七年级下册复习教案。
课时六课时。
字词在晚点同桌互考，诗文默写在朗读复习十分钟，默写15分钟，评改五分钟）
第一课时现代文。
复习重点：阅读理解。
本册文段阅读与理解的讲解以回忆性散文为主，重点是写人记事类文章。涉及到的篇目有七年级下册《从百草园到三味书屋》、八年级上册《背影》、八年级下册《藤野先生》和胡适的《我的母亲》。
1、分析人物形象。
通过人物的肖像、语言、行为、心理等分析、理解人物的性格内涵和精神意蕴。
如：“藤野先生是一个的人”概括人物形象。
1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
2）生活习惯角度：生活俭朴。
3）治学角度：认真负责治学严谨(写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责) (写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神)
4）对待学生角度：热情诚恳循循善诱(写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责)( 写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳)
提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的）
再如：胡适《我的母亲》写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
明确：课文写了母亲这样几件事情：
a．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
b．我说了不该说的话，她重重责罚我。
c．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
d．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
e．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
2、对文章线索的考查。
藤野先生》以作者对藤野先生的感情和自己对国家，爱国的思想情怀为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多却井然有序。
还有以人物为线索。全文紧紧围绕这个人物的一言一行来展开，借以揭示主题。如朱自清的《背影》，即以“父亲的背影”为线索来展开的。
开头点明“最不能忘记的”是父亲的“背影”，接着宕开笔墨，记叙了祖母去世、回家奔丧及父亲赋闲谋事的情况，营造了一股悲切气氛，为下文作铺垫；接着浓墨重写父亲在车站买橘子的情形，突出描写了那个令人难忘的“背影”，集中体现了父亲爱儿子的情怀；结尾在泪光中再现“背影”。全文紧扣“背影”，写得具体感人。
3、对文中具有特点的句子的理解。
这样的语句一般指的是使用了修辞手法的句子。这样的句子中往往有一个词或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，我们应将它们所指的对象揭示出来，然后分析运用这种修辞的好处。
如“他们也何尝不酒醉似的喝彩”中“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
而朴实的语言也有很好的表达效果：
背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。
如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。
“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
第二课时现代文。
4、环境描写的作用。
分析环境从而把握作品的主题深度。环境是现代散文内容的组成部分。人物的成长离不开他所生长的背景，人物的活动须有一定的场所，性格的形成必定在一定的条件之下。
好的环境描写，不仅给人物活动提供场所，更重要的是突出了作品的主题思想。如《从百草园到三味书屋》，作者用了一系列富于表现事物特征的形容词，由低到高，由静到动，由动物到植物，由无声到有声，对百草园内景物的形状、神态、色彩、声音和滋味各方面都作了恰当的点染，绘声绘色地描写了一幅丰富多彩、情趣盎然的百草园图，它与枯燥乏味令人窒息的三味书屋形成了鲜明的对比，从而揭示了封建教育制度束缚儿童身心健康这一主题。
5、分析标题的含义。
标题是文章的眼睛，作用主要有：贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等。
从百草园到三味书屋》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。
用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
第三课时文言文。
复习重点：文言词语及句式。
第四课时古诗文。
句子翻译诗歌及诗歌鉴赏。
七年级下古诗鉴赏。
示例1《山中杂诗》吴均。
本篇是《山中杂诗》的三首之一。是写山居环境的幽静，表现了闲适的心情。沈德潜说它“四句写景，自成一格”。
映入眼帘的——是暮色里蔼蔼的山岚，陷入竹隙的——是落如缓缓的画卷。
鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，从窗口缓缓飘出的是一丝淡淡的云岚。
赏析一： 这四句写景的小诗，自成一种格调。每句之前，如果用“你看哪”三字一气连读，在我们眼前，就会展现出一幅绝妙的图画，就会响起一曲优美的乐章。
杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”放眼四望，触处生情，将不同的景物组合起来，用以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉。用的就是这种格调。
示例2《竹里馆》王维。
竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了一种清静安详的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。这首诗写了隐者的闲适生活情趣，这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去，其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
示例3《春夜洛城闻笛》李白。
这首诗写乡思，题作《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔。
已经是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。
“暗”字为一句关键。注家多忽略这个字。已故沈祖棻先生说：
“…谁家’、‘暗飞声’，写出‘闻’时的精神状态，先听到飞声，踪迹它的来处，却不知何人所吹，从何而来，所以说是暗中飞出。听到笛声以后，诗人触动了乡思的情怀，于是第三句点出了《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。
据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。
示例4《约客》赵师秀。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
示例五《峨眉山月歌》
峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。
由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。
诗中咏月的地方，都在抒发江行思友之情，令诗人感到很陶醉。
诗中凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。 诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。
习题：一、《山中杂诗》吴均，南朝梁文学家。
1、这首诗表达了作者怎样的情怀？
2、诗中写景的名句是 ，
3、诗中运用白描手法写出山中云绕鸟鸣的有趣生活的句子是：
※ 参***。
1、随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。体现了山居的清静超脱，远离尘嚣的生活情趣。。
2、山际见来烟， 竹中窥落日。 3、鸟向檐上飞，云从窗里出。
二、《竹里馆》王维。
1、诗中用 ， 两句写出夜静人寂，明月相伴的。
优美意境，传达出诗人宁静淡泊的心情。
※ 参***。
1、深林人不知，明月来相照。
三、《峨眉山月歌》李白。
1、诗中点明远游路线，抒发依依惜别情思的两句是：
2、全诗由五个地名串联而成，为读者展开了一幅千里蜀江旅行图。
五个地名分别是。
3、“思君不见下渝州”中的“君”有人认为是指“月”，有人认为。
是指思念中的“人”。你有什么看法？
※ 参***。
1、夜发清溪向山峡，思君不见下渝州。
2、峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡。
3、这首诗是青年李白初次出四川时，依恋家乡山水的一首诗。诗人是。
乘船从水路走的，在船上看到峨眉山尖吐出的半圆秋月，山月的影子映。
在平羌江水之中，月影总是随江流。夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶。
去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。如果把“君”实指为。
某一朋友讲，那么前三句与此有什么密切联系呢？而且这样一来，诗的。
内容就缩小了，味变淡了，不如前者浑厚，入情入理。
四、《春夜洛城闻笛》李白。
1、诗中表达诗人对家乡的依恋和思念之情的两句诗是： ，
2、这首诗借描写春夜笛声表现了诗人怎样的思想感情？
3、“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”“暗飞声”与“满洛城”矛。
盾吗？为什么？
4、下列对诗句理解有误的一项是（ ）
a.本诗抒写思乡之情，思乡情是从听“折柳”曲笛声引起的，“折柳”
是全诗的关键。
b.贯穿全诗的线索是“闻笛”。“折柳”是离别曲，与“故园情”呼应。
c. “散入春风满洛城”意思是：悠扬的笛声伴随着春风飞遍了洛城，仿佛全城人都听到了。
d.“何人不起故园情”说的是：除了作为旁观者和记录者的诗人外，其他人都怀念家乡起来了。
5、“折柳”是曲名，又是古人送别时的习俗。请你再写一句折柳的。
诗句。 ，※ 参***。
1、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
2、这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写**，表达了对故乡。
的思念之情。
3、不矛盾。 这笛声不知是从谁家飞出来的，那么曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意韵。“满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想像中，这优美的笛声飞遍了洛城，唤起人们蕴藏在心底的思乡之情。
4、d 5 、羌笛笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七年级下复习
十六蝶恋花。柳永。1.字词翻译。1.伫。2.危楼。3.黯黯。4.拟。9.憔悴。二 翻译。1.伫倚危楼风细细，望极春愁。2.草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。3.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。十七浣溪沙。晏殊。一 翻译。1.新5.落去。2.旧6.曾。3.西下7.独。4.几时8.徘徊。二 翻译。1.一曲...
七年级 下 复习
七年级 下 module 8 复习。词组。在小城镇。小学。严格但很友好。对某人友好。对 严格。他什么性格。在美国东海岸。许多事情要做。做某事很高兴。有鱼的池塘有许多树的大花园 最后一次。回来。根据句意及汉语提示填写单词。1.my f ourite sport is 棒球 and my friend ...
七年级下数学复习
七年级第二学期数学期末复习题 1 姓名。如图 abc与 def中。abc def 如图 abc与 def中。abc def 如图 abc与 def中。abc def 如图 abc与 def中。abc def 2 下列四副图案中，不是轴对称图形的是 3 一个袋中装有1个红球，2个白球，3个黄球，它们除...