教师：我们把圆对折后折痕相交的这一点叫做圆心。圆心一般用字母表示。
（板书：圆心 o）
教师：现在请同学们在自己的圆上标出圆心，并用尺子画几条圆心到圆上任意一点的线段，量一量看看你能发现什么？
学生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。
教师：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径 ）
教师：请同学们在自己的圆上标出半径。
教师：根据刚才的操作想一想在同一个圆里可以画多少条半径？所有半径的长度都相等吗？
学生：在同一个圆中有无数条半径，所有半径的长度都相等。（板书）
教师：同学们接着观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？
学生：每条折痕都经过圆心，两端都在圆上。
教师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母来表示。教师：在圆内画出一条直径，并板书：直径 。
学生：在自己的圆上画出直径，并用字母来表示。
教师：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？
学生：经过圆心，两端都在圆上。
教师：请同学们想一想在同一个圆里可以画出多少条直径？这些直径都相等吗？
学生：自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径；
学生：在同一个圆里可以画出无数条直径，它们的长度都相等。
教师：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等。（板书）
教师：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？
（组织学生讨论）
学生：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍。
教师：如何用字母表示这种关系？
学生： （教师板书）
教师：（1）用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。
（2）填表。
活动三趣味画圆10分钟。
教师：根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆。
（1）学生自学。
2）教师示范画圆，学生模仿画圆。
教师：请你说说我们是怎样画圆的？
学生：首先点出圆心，然后用圆规、直尺定半径，最后圆规的一脚固定，另一脚旋转一周。
教师：1．定圆心；2．定半径；3．旋转一周。（板书）
教师：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。
学生：画一个半径为3厘米的圆。
思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？
全课小结。学生：用一个特别大的圆规；一条长绳一端固定另一端旋转画圆。
教师：这节课我们认识的新朋友叫什么？他有什么特别之处吗？我们怎样做才能把他画得准确、漂亮呢？
学生：这节课我们认识的新朋友叫圆；圆是由一条封闭曲线围成的图形；我们把圆对折后折痕相交的这一点叫做圆心，圆心一般用字母表示；把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示；把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母来表示，在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍；画圆时首先点出圆心，然后用圆规、直尺定半径，最后圆规的一脚固定，另一脚旋转一周。
课堂练习。l、判断。
（l）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（
（2）两端都在圆上的线段，叫做直径。（
（3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（
（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（
（5）所有圆的半径都相等。（
（6）在同一个圆里，半径是直径的 。（
（7）在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（
（8）两条半径可以组成一条直径。（
五、课后作业。
练习二十二
六、板书设计。
小学数学六年级教案《圆的认识》课堂实录 教学
小学数学六年级教案 圆的认识 课堂实录。教学目标 1.认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。2.在认识圆的过程中，感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。教学过程 师生问好。一 情景中创造圆师 同学们请看题目 小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是 宝物距离左脚三米。宝物可能在哪呢？...
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