提出要求：通过你们观察、动手摸，看看你们都能发现圆柱。
的哪些特征。
监控： 圆柱的各部分名称，即圆柱的底面、高、侧面；
②圆柱体底面的特征，即都是圆，面积相等，位置相对(平行)。
2．在动手操作的过程中，进一步认识圆柱体的特征。
1)侧面的认识。
提出猜测：如果将圆柱体的侧面展开，会是什么形状的？
提出要求：每人用长方形纸围住圆柱侧面，沿高剪开侧面，验证一下你的猜测。
③集体交流：你们将侧面展开是什么形的？你们是怎样剪的？
预设：圆柱体的侧面沿着高展开后可以是长方形或正方形；有没有同学得到平行四边形。你是怎么剪的？有没有可能展开后是一个不规则图形？应该怎么剪？（折线剪开。）
④展开的侧面是长方形或正方形，和圆柱有什么关系？
设计意图：通过动手剪圆柱体的侧面，培养学生的动手能力和空间观念，并使学生深刻认识圆柱体的侧面展开图。
(2)对高的认识。
①出示高低、胖瘦不同的圆柱体：同学们，这些都是圆柱，有什么不同？为什么会有这样的不同？
提出问题：胖瘦不同，那么圆柱的胖瘦和什么有关？
高低不同，那么圆柱的高低和什么有关？(圆柱的高低和两个底面之间的距离有关)
②你认为什么是圆柱的高？
③高的拓展：在日常生活中，圆柱的高，除了叫“高”，还会叫什么？
**监控：硬币的高叫什么？(厚)
钢管横着放高叫什么？(长)
圆柱形水井的高叫什么？(深)
学生动手测量圆柱形物体的高，并在实物上指出圆柱的高；同时用语言描述圆柱体的高。
通过变式认识高，让学生指出圆柱的高。
(3)对切截过程中圆柱变化的认识。
①想象：如果将一个圆柱切成两部分，可以怎么切？
②出示不同的切法。
③结合实物想象：切开后截面会是什么形状？
④出示切后截面图。
3．通过不同角度观察，明确立体图的画法。
出示圆柱体，让学生看到不同的面：一个物体观察的角度不同，所看到的事物也不同。
独立尝试画图。
要求：请学生将从不同角度看到的圆柱体画下来。
带领学生评价，感知圆柱的特征。
课件演示立体图的画法。
设计意图：具有挑战性的问题情境，引导学生的思维层层推进，使学生的操作经验内化到原有的认知结构中，丰富对圆柱特征的理解。
三、出示课件，随堂巩固。
四、全课总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
五、动手制作，提高对圆柱的认识。
取出3张长方形的纸可以同桌合作动手制作圆柱体。并说一说你是怎样想的？
设计意图：引导学生制作圆柱体，并能用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，同时培养和发展学生的应用意识和能力，以及空间观念。
板书设计。圆柱的认识。
2个底面同样的圆。
1个侧面曲面沿高剪开是长方形或正方形。
滨河小学王莹2015.3.18
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