页。一、教学内容。
转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。
本单元教学转化策略。《解决问题的策略》
六年级数学教案《解决问题的策略》六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。
本单元教学转化策略。
一、教学内容六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。
本单元教学转化策略。
转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。
本单元教学转化策略。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。本单元教学转化策略。
学生在过去的数学学习中经常进行转化，已经积累了关于转化的体验。本单元深入体验转化，用于解决实际问题。编排2道例题、一个练习，把教学分成两段进行。
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本单元教学转化策略。
例1，回顾以前进行的转化，从策略层面上认识它，体会转化的价值。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。本单元教学转化策略。
例2，利用已有分率进行推理，转化较复杂的分数问题，发展思维的开放性和灵活性。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
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二、教材编写特点和教学建议六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。
本单元教学转化策略。
1．让学生体会转化，感悟策略。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
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策略是在解决问题的活动中逐渐形成的，再认解决问题的过程，体验其中的思想方法是形成策略的有效途径。学生曾经进行过许多转化，是感悟策略的宝贵资源，本单元从回顾以前进行的转化开始，例1的教学分三步进行。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。
转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。本单元教学转化策略。
利用图形的直观作用引发转化。方格纸上呈现两个形状不同的图形，不容易直接看出面积是否相等。学生会想到把两个图形都转化成长方形，再比较面积的大小。
其中一个图形平移它的一部分，另一个图形旋转它的两小块，转化成的两个长方形长相等、宽也相等，面积肯定相等。这个问题利用直观情境让学生主动转化，初步体会转化有助于解决问题。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。
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回忆曾经进行过的转化，体会转化是一种策略。教材指出转化是策略，让学生回忆曾经运用转化策略解决的问题，进一步体验转化。第72页列举了推导面积公式时转化，计算小数乘法、分数除法时转化，这些仅是曾经进行过的一部分转化，学生还能说出许多。
教学时要让学生充分回忆，简要说说怎样转化的，转化有什么好处，达到体验转化的目的。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
转化能把复杂的问题变成较简单的问题，从而便捷地找到问题的答案。本单元教学转化策略。
有意识地应用转化解决问题。试一试计算四个异分母分数的加法，数形结合，把原式转化成1－，能很快说出得数。练一练计算多边形周长，在图形启发下转化成求长方形周长的问题，实现了化繁为简。
通过这两个问题的解答，再让学生说说解题策略，不仅深刻体会了转化，还能产生积极的情感体验。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
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2．指导学生转化稍复杂的分数问题。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。转化能把新颖的问题变成已经认识、已能解决的问题，从而创造性地利用已有的知识、经验。
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例2是较复杂的分数问题，在本册教材第一单元里，这样的问题要列方程解答。通过转化，能很容易地列式计算。六年级数学教案《解决问题的策略》第页六年级数学教案《解决问题的策略》 一、教学内容转化是解决问题的常用策略。
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小学六年级数学解决问题的策略教案
一 关于解决问题的策略。对解决问题的策略，人们已经有很多研究。波利亚在 怎样解题 一书中谈及的解决问题的策略有普遍化 特殊化 类比 猜想和检验 画一张图 建立方程 倒着干等。浙江省特级教师 江认为解决问题的策略有尝试和检验 画图 操作 找规律 制表 从简单的情况人手 整理数据 从相反的方向思考 列方...
解决问题的策略,六年级数学
六年级数学第七单元 解决问题的策略 练习题1 姓名成绩。1 妈妈买了3千克水果糖和4千克奶糖一共用去45元，已知1千克奶糖的价钱与3千克水果糖的价钱一样多，每千克水果糖和奶糖各多少元？2 学校买来了大小两种不同包装的圆珠笔，大包装7盒，小包装3盒，共114支，每盒大包装比小包装的多2支，求每盒大包装...
六年级数学教案解决问题 一
精品资源欢迎 教材分析 这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法基础上进行教学的。它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这咎应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。例1...