教学内容：教材分两段安排教学内容：第一段，重点教学用等量替换的方法实现问题的简单化，并相应地解决问题。第二段，重点教学用假设的方法实现问题的简单化，并结合相应的推理解决问题。
教材分析：本单元是在学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来想等策略解决简单的实际问题的基础上进行教学的。本单元主要教学用替换和假设的策略解决简单的实际问题，通过学习，可以进一步发展学生分析、综合和简单的推理能力，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略，对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学重点：在解决问题的过程中初步学会运用替换和假设的策略，分析数量关系，确定解题思路，解决问题。
教学难点：根据实际情况，应变地提出解决问题的策略。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
苏教版六年级下册数学第七单元活动单
扇形统计图 活动单。学习目标 1 认识扇形统计图及其作用，能对扇形统计图进行简单分析并解决相应的实际问题。2 体会统计在实际生活中的重要作用，增加自己的统计知识。活动方案 活动一 认识扇形统计图及其作用。1 图中的圆被分成了几部分？每部分的图形是什么形状？2 用这个圆来表示什么？被分成了几类？3 从...
苏教版六年级数学第七单元
苏教版六年级数学第七单元 解决问题的策略 检测题。姓名班级成绩 一 填空 20分 1 一个排球的重量相当于三个羽毛球的重量，一个羽毛球的重量相当于4个乒乓球的重量，一个乒乓球的重量是8克，一个排球的重量是 克。2 一只小兔的重量相当于12个苹果的重量，2只松鼠的重量相当于1只小兔的重量。一只松鼠的重...
苏教版六年级数学第七单元试卷
3.14 0.93.14 123.14 50 3.14 0.8 2 求下列各题 18分 1 r 9 厘米求 cs 2 d 1分米求 c s 3 c 18.84米求r s 五 求下列各图中阴影部分的面积 单位 厘米 10分 六 操作题 8分 1 画一个直径6厘米的圆，并用字母标出它各部分的名称。2 画...