吴硕年。六年级语文教学课时越来越少，但与之相反的是课程涵盖的语文内容越来越丰富，几乎没有时间去复习巩固，所以，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务成为摆在我眼前急需解决的大问题。这无疑对我们的课堂教学提出了更高的要求。
我认为六年级的教学工作应以落实课堂教学堂堂清为主线，向课堂40分钟要质量，从课前准备、课堂实施、课后总结几个方面努力来打造高效课堂。
一、课前教师要做到认真备课，精心设计教学过程。
备课是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要。老师深入到教材中去，钻研教材，准确把握教材，并研究本班学生的实际情况，制定出明确合理的教学目标。
确定精心设计的教学过程，从而为实现“堂堂清”做准备。
二、课前学生做好充分的预习，把课文读通、读顺。
语文课前预习很重要的一个内容就是充分读书，尽可能地将课文读通、读顺。到了课堂上，教师只需在此基础上指导学生读出情感，读出自己对文本的理解，就能收到较好的效果。但在实施中我们发现，这个想法过于理想化了，想让孩子养成一个读书习惯绝对是一个漫长而艰难的过程。
我今后要做的事情是：
1、加强每天在加15分钟左右的朗读，提出明确要求，并通过家校通积极争取家长的配合。
2、加强晨读管理，从严要求，加大指导力度，提高晨读质量。这样可以压缩课堂用于讲解的时间，精读课文，并尽可能的精讲，力争把更多的时间让孩子入情入境地去读去悟。
三、课堂上要重视激发学生学习兴趣，优化课堂教学，争取“堂堂清”。
在教学中，激发学生兴趣，创设乐学气氛，是学生顺利高效地完成学习任务的重要前提。学生是学习的主体，因此在教学中我们要积极调动学生学习的主动性，引导学生养成主动学习，独立思考的习惯，教学生学会学习，是提高课堂教学质量的一个重要因素。教学过程中，我们注重把握“教师主导，学生主体，训练主线，思维核心”的原则，选用灵活的教学方法，达到高效课堂。
首先，导语要精妙，能抓住人心。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因为，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文老师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄；好的导语，可以集中学生注意力，明确学习目标，激发学习兴趣和好奇，从而调动学习的积极性，会形成“未成曲调先有情”的良好课堂乐学基调，然后把这种乐学的情趣转移到学习语文的整个过程上来。
这样乐学的可持续性就大了，就能有效地达到课堂高效。如：一个幽默的小故事，一个精心设计的悬念，一个引人入胜的提问，一段动人的泛读，一段激发学情的导语，都可以先声夺人地紧抓学生好奇心，激发强烈的求知欲，创设一个乐学的情境气氛，顺利地进入高效的小学语文课堂教学。
其次，课堂提问要整体化。
提问用来知道学生学习课文，这是当前语文比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎么问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；相反则可能弄巧成拙，教师教学效率的高低，基本可以从课堂提问的性质和方法上做出评价。
具体来说，提问要注意，置问于教材关键处，疑难处，矛盾处，含蓄处。
再次，重视课内练习。
以课堂练为主，把练挤进课堂，使课堂真正成为训练活动而组合的教学流程。如：自学课文，让学生边读议边思练，运用不同的学习符号、手段，对课文的字词句段篇进行读、划、议、说、思。
使练习真正贯穿于教学全程，改变加重学生负担的课外练习为主的做法，尽可能做到语文教学“堂堂清”。另外，课后作业是课堂教学的补充、拓展，应改掉枯燥无味的机械性练习，多引导学生进行创造性练习，即改变练习方式。从另一个角度去设计新的练习，目的是巩固课本知识，发展智能。
四、教师课后及时小结，及时反思。
课后的反思有利于及时总结教学的收获，发现问题，及时补救，还可以避免在以后的教学中走弯路。
六年级语文堂堂清
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