六年级习作课《写一封信》教学设计

发布 2023-02-15 07:42:28 阅读 5276

教材分析:

本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了,给远在外地的亲人或朋友写一封信,告诉他们自己的的学习情况身体状况,毕业考试后能不能到他们那去玩等等;也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信,向他们倾诉离别前最想说的话;也可以给自己的父母写一封信,告诉他们毕业前的心里话,和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况,拓宽了学生的写信范围,就是给同学们提供一个倾诉的平台,让他们在信中,说自己最想说的话,说真话、实话、心里话,表达真情实感。

尽量为学生的自主作文创造条件。

设计理念:1、“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此,本课设计可以根据学生的实际,灵活地运用教材,尽量为学生的自主作文创造条件。

重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情,讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

2、致力于课程内容和教学方式的变革,重视语文课程的综合性,注重学生的独立性和自主性,大力倡导自主、合作、**等主动的、富有个性的学习方式,引导生学质疑、**和交流,帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧,感受写作的快乐。

教学目标:1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信,在信中写出自己最想说的话。

2、把自己的想法写清楚,做到言之有物、言之有据,表达出真情实感。

3、通过本次习作训练,让学生巩固书信的格式,激发学生习作的兴趣。

教学重点:指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚,并表达出真情实感。

教学难点:指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。

学情分析:六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力,有了一定的习作基础,掌握了一定的习作技巧,可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报,展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力,在相互交流的过程中,通过师生互动、生生互动,引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉,用真情感动自己、感动别人,在充分的交流中感受习作的乐趣。

教学策略:

1. 情景教学法。即运用多**技术,缩短时空的距离,创设良好的学习环境。

2. 关注学生的情感体验。在本节课,我三次激情,一次是开课,用**激情,告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁,提示本课主题;第二次激情,是在指导如何写好正文的环节上,用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感,老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析,都是师生间一种情感的交流,在这种交流的过程中,让学生体验到一种情感的震憾,让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心;第三次激情是在开始习作之前,在写这封信之前,通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望,愿意把自己心中想说的话倾诉给对方,让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。

通过三次激情,让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望,这样才能真正做到学生在用心去写作文,才利于学生的自由表达,才能让学生感受到习作的真正快乐。

3. 引导学生读中感悟。以范文引路,通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析,交流正文的写法。

4. 运用“自主、合作、**”的学习方式。让学生自主**中总结写信的一些技巧。

教学时间:两个课时。

教学过程(说明:这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的):

一、**导入,揭示主题。

1、从课前开始**李春波演唱的歌曲《一封家书》,开课启发谈话,课前反复**的这首歌,你发现它有什么特点吗?是什么?揭题:写一封信。

设计意图:****激情,告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁,提示本课主题)

2、师生交流谈话:同学们写过信吗?都给谁写过?

二、小组交流,明确格式。

1、师导语:既然有很多同学都有写信的经历,那么请同学们在小组内交流一下写信的格式,讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的?

2、小组讨论。

3、师生共同交流,教师相机板书:称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。

4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方,引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。

称呼要根据写信对象的身份年龄,要有礼貌。

问候语要简单明确:“你好!”或“您好!”或根据不同对象确定。

正文要真实真情,可写一个内容,也可以写多个内容,但要注意详略得当。

祝福语要根据对象的不同,写出真情实意。

写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。

三、范文引路 ,激发兴趣。

1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信,教师真情朗读,让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。

设计意图:通过课件**一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情,老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析,都是师生间一种情感的交流,在这种交流的过程中,让学生体验到一种情感的震憾,让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心)

2、赏析这封信,说说这封信的特点,教师板书:真情实感。

3、教师讲述一个简短的故事,调动学生写信的欲望。(根据时间而定)

附故事内容:有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信,一封是她在九岁时写给奶奶的信,告诉奶奶她很爱她,但是,她没有寄出去,很遗憾,直到奶奶过世,也不知她的孙女是如何爱她的;另一封是在她十几岁时下写给妈妈的信,那时她正和妈妈闹了矛盾,所以她给妈妈写了一封道歉信,可也没有寄出去。看到这两封信,她泪如泉涌,因为有些遗憾原本可以挽回,而现在却成了永远的遗憾!

)四、静心思考,完成书信。

1、师导语:一封信,架起了沟通的桥梁,一封信,能化解矛盾,能给别人带来快乐,更能让自己倾诉心中真实的想法,让自己不再遗憾!我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日,通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情,让我这个做妈妈的深深感动着,因为通过这封信,我们母子之间的情感得到了交流。

那么,同学们请你们告诉我,此时此刻,你最想把这封信写给谁?今天,老师就给你一个倾诉的机会,在这毕业前夕,请你选择好写信的对象,把你最想对他说出的话写出来,让这封信为你们架起一座沟通的桥梁!

2、教师通过课件出示习作要求,学生习作。

设计意图:在开始习作之前,在写这封信之前,通过课件**教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望,愿意把自己心中想说的话倾诉给对方,让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过课件**习作要求,让学生进一步明确习作要求。

)五、师生评价分享进步。

1、学生写完后,教师选择两封信通过实物展台展示给大家。(在学生愿意的情况下。)

设计意图:通过实物展台展示学生写的一封信,让学生更直观地了解信的内容,便于学生更准确地评价学生的习作。)

2、师生共同评价,教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励,也可提出一些合理化的建议。

3、出示课件,引导学生如何填写信封。

设计意图:通过出示课件,让学生能直观地看清楚书信信封正确的填写方法。)

六、教师总结,激情结束。

1、教师肯定同学们的进步,总结本节课的收获。

2、教师创设情景。

1)老师给孩子们赠送自己的心中感言,并给全班同学赠送一副书法作品以示老师的期待和真挚的情感。

2)提醒同学们别忘了给老师写信,情感升华。

六年级习作课写一封信教学设计

六年级习作课 写一封信 教学设计。教材分析 本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了,给远在外地的亲人或朋友写一封信,告诉他们自己的的学习情况身体状况,毕业考试后能不能到他们那去玩等等 也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信,向他们倾诉离别前最想说的话 也...

六年级习作课《写一封信》教学设计

教材分析 本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了,给远在外地的亲人或朋友写一封信,告诉他们自己的的学习情况身体状况,毕业考试后能不能到他们那去玩等等 也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信,向他们倾诉离别前最想说的话 也可以给自己的父母写一封信,告诉他们...

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那是一个深秋的夜晚,我路过一家琴行,里面飘出一阵动人的乐曲,不知是什么乐器演奏的,如此高贵华丽,让我疲惫的身心不免精神一振,就像被施了魔法,我推门走了进去。从那一刻起,我邂逅了小号。它不像别的乐器那么繁琐,银亮的号身,曲折的号管,构成她曼妙的身姿。最神奇的就是三个按键,左手持号,右手大 小拇指勾住指...