那是一个深秋的夜晚，我路过一家琴行，里面飘出一阵动人的乐曲，不知是什么乐器演奏的，如此高贵华丽，让我疲惫的身心不免精神一振，就像被施了魔法，我推门走了进去。
从那一刻起，我邂逅了小号。它不像别的乐器那么繁琐，银亮的号身，曲折的号管，构成她曼妙的身姿。最神奇的就是三个按键，左手持号，右手大、小拇指勾住指环，中间三个手指按部就班点击按键，就像拇指姑娘的舞蹈，美妙动听的乐曲就会在天地间流淌。
吹号的是一位先生，钢琴伴奏的是他的妻子。夫妻俩谦逊有礼，让人顿生好感。他们来自东北沈阳，原来都是专业乐团的演员，到这座南方小城开办琴行，主要教授小号和钢琴。
我也来自离沈阳很近的一座北方城市，同是天涯沦落人，没想到因为小号在这里相遇了。
我问：“小号好学吗？”
他说：“任何乐器，想学好它不在于好不好学，而在于自身的努。
力。”我于是脱口而出：“请教我学小号吧！”
这种被称为“小喇叭”的乐器，最早的原型可以追溯到石器时代的兽角和海螺。它音色嘹亮、清脆，极富光辉和正义感，是铜管乐器中音域最高的乐器。圣经中也提到过这种乐器，将它与天使的声音联系到一起。
从小到大，我一直渴望学习一件正规的乐器。望着炫酷号箱里银光闪闪的小号，聆听着优美的小号曲，我想：要学号，得先拥有一件属于自己的小号吧。
正巧，老师要换一支高档的小号，手中这支美国巴哈要转让。尽管**昂贵得令人咋舌，但我坚信梦想是无法用金钱来衡量的。在那一刻，我鬼使神差地迷恋上了铜管乐器中的贵族——小号。
接下来的日子里，老师先教我吹号嘴。我想：这还不简单？
拿起号嘴就吹。没想到尽管我鼓足了劲儿，号嘴仍然是“一声不吭”。老师笑了，他告诉我，小号的发音有点难，就算你长得五大三粗，憋足气，鼓满腮，也不一定能吹出音来。
练习小号发音，首先要吸足一口气，紧闭双唇，嘴角呈微笑状，将号嘴轻轻贴在嘴上，用舌尖轻轻一吐，把气送出，直到吹出音为止。
吹号嘴就练了一个星期，接着持号。刚开始时，简单练习曲我总能顺利过关，可是节奏稍微一长，就会头晕目眩。我紧紧握着小号，脚趾抓地，手心出汗，嘴唇酸麻，脸颊涨得通红！
老师在旁边一个劲给我打气：“撑住！撑住！
”并布置我每天坚持练长音。他说，要达到“沾嘴就响、人号合一”的境界，每天起码要有一个小时扑上去。
练习长音的过程是艰苦而枯燥的。长时间端着沉重的小号，“多、来、咪……”谱线上的一个个音符就像笨拙的小麻雀，跌跌撞撞跳到了按键上；有的跳迟了，有的跳偏了，于是就出现了走调。“麻雀”如此之多，谱子何其繁琐！
全音半音，反反复复，手臂酸痛不说，看到镜子里的自己撅着嘴巴子，瘪着腮帮子，活像一个女八戒！注意形象、保持“美容”吧，乐感和表情又各奔东西了。唉，这让人又爱又恨的漂亮的小喇叭！
搞乐器的人都有这样的感觉：“一天不练自己知道，两天不练同行知道，三天不练听众知道。”这无疑是一种折磨。
我曾经为自己的选择后悔过，曾经无数次地问自己：“为什么要学小号！”曾经沮丧地把小号往床上一丢，再也不想触碰它，也曾经不止一次地请求：
“老师，什么时候教我吹曲子？”
老师根本不理睬我积极进“曲”的热情，反问：“练长音了吗？”
“练了。”“每天练多久？”老师的追问，像沉静的中音。
“半小时吧。”我犹犹豫豫地说。
“到底多久？”老师的嗓音一下子提高了八度。
“二十……十几分钟。”
“小号虽美，却不能轻易学成。想与小号结缘，没有每日训练付出的代价是不可能的。如果不肯练基本功，只想一步登天吹曲子，那你最好不要选择学号。
”老师说完，意味深长地看了我一眼，接着，他给我讲述了当年学号时的情景：
“哪有你们这么幸福？省吃俭用买下一支小号（跟铜火锅一样色调，音色也好不到哪去），简直要倾家荡产。放学时，要是能被**留下掏炉灰、洗号嘴，就比接到圣旨还荣耀！
毕恭毕敬捧着**的号嘴，来到水龙头底下，哗啦啦——，一丝不苟给它冲个香波澡。左顾右盼，四周没人，噗——，偷偷吹上一口，借了**的神力一般，忘乎所以，乐不可支！
“**技艺高超，脾气也不小，布置下任务，根本不教，——自己回家练去吧！关起门来练了一段时间，觉得差不多了，我就胳肢窝里夹着小号，冒着漫天大雪，坐着长途汽车赶到省城，毕恭毕敬地敲门；见到**，点头哈腰地问好，**甚至连眼皮都不抬一下：
‘练好了？’
‘练好了。’
‘吹一下听听。’
‘邦——’天太冷，嘴唇和号嘴都冻僵了，**一听不满意，丢下一句话：
‘回去再练，练好了再来见我。’”
说到这里，老师苦笑着说：“坚持下来的，就成了人才；没坚持下来的，就是庸才。”
我俩都沉默了。窗外，是寂静的黄昏。我暗暗对自己说：“从现在开始……”
我每天扎扎实实地练基本功。站在东塔山上，小号在手，我就是一轮蓬勃的朝阳。我的热血沸腾，我的热情高涨；大冬天，汗水也能湿透衣背。
因此，不管多冷，每次吹号前，我都要脱掉外套轻装上阵。作为教师，我的工作很忙，但是我利用一切可以利用的时间，即使下课十分钟的间隙，也要跑到宿舍，端起小号吹几下。日久天长，即使小号没在手上，嘴唇上却始终印着它深刻的吻痕，这，是否就是老师所说的“人号合一”？
杰里科城墙之坚，不足以抵挡其音”，这句话提醒我，小号铿锵锐利的穿透力实在是无与伦比。为了不惊扰别人，也因为尚且“登不了大雅之堂”的演奏技巧，在不便上山的阴雨天，我就把自己关在洗手间里吹，于是，我赋予了洗手间另一种神圣的意义——我的艺术殿堂。我平生最钦佩两种**人，一种是精通音律的高人雅士，如弘一法师；一种是厕所或者浴室**狂人，如我。
对着镜子站好，虔诚地握着一支闪闪发光的小号，像举行一个隆重的仪式，庄重地吹响一个个音符，那一刻，我觉得自己的身体和灵魂都是高贵的。
一天下午，我正在自己的“艺术殿堂”里练号，忽听有人敲门，原来是住在隔壁的同事。
我赶紧放下小号：“对不起！是不是吵到了你？”
不”，她连忙摆手，激动地说：“我是来告诉你，我听到了你一点一滴的进步，你太让我感动了，接着吹！只管吹！”
小号似乎也受到了鼓励，它金色的音响，开始在明朗辽阔的天空回荡，月样纯净，钢样坚强！
倘若有人问我，小号在你的生活中占有怎样的地位？我想：我愿把它比作我的爱人。
爱小号，远比爱一个人简单，它永远不会辜负你的倾心付出。有了小号的陪伴，一个人独处也不再感到孤单，任何心事都可以对它倾述。每当我专注地练好一支曲子，都会用擦银布为它精心擦拭，它的身上始终带着我的体温，我甚至能感受到来自于它的呼吸和心跳；而这一刻，从来都不需要任何语言。
感谢毅力，赐我一双磨出茧子的手。经过一年多的不懈努力，我最终得到了老师的认可。这位从事小号演奏与教学二十多年的“号将”，对小号有着刻骨铭心的热爱，演奏技巧炉火纯青。
刚过不惑之年，就早早给自己立下了遗愿：等到死去的那一天，身边什么都别放，只要一支小号！他经常满怀深情地回忆起在乐团参加正规演出的情景：
大幕拉开，灯光直射，阵容强大，配器华丽。小号手就像一位冲锋陷阵的勇士，手持号角，与战友一起歌颂“美好幸福生活”。孰料“大风起兮云飞扬”，经济体制改革了，职工下岗了，缺乏经济价值的乐团举步维艰了。
为了缩减开支，乐团逐步裁员，先是长号，接着圆号，最终还是裁到了小号！庄重辉煌的大幕也越拉越窄，只剩下一批“电工”——电子琴、电吉他、电贝司。最后，干脆用光盘、卡拉ok代替伴奏，还要什么乐队、台型！
为了养家糊口，他这个交响乐团的主将，无限留恋地走出高雅**厅，沦落到舞厅、***，怀着一份追忆愁绪，捧着一支专业小号，为缺乏“**之耳”的观众演奏通俗流行歌曲。自己开办琴行之后，他一直怀着一个美丽的梦想，就是要培养一批小号手，组建一支小号队，让更多的人懂小号、爱小号。他教学严谨，不苟言笑，却喜不自禁地对我翘起大拇指：
“音色杠杠的，可以在我们的乐队担任首席小号了！”
“首席小号”就想像自己已经站在灯光绚丽的舞台上，优雅地端起巴哈小号，为观众演奏美妙动听的乐曲；一曲终了，她收获了飓风一般掠过的掌声，那么多陶醉的表情，那么多羡慕的眼神，那么多鲜花与微笑……
但是，残酷的现实却让我与梦想舞台无缘。因为两年前的甲状腺切除手术，我颈部乏力，一吹高音就浑身紧张，支撑不住。每次演奏时，优美的旋律总是因为我的“恐高症”而乍然中断。
老师眉头一皱：“什么动静？”我更加胆战心惊，手足无措。
重来！碰到高音，我又戛然而止。
再来一次！我还是“涛声依旧”。
老师生气了：“行了行了，你可别糟蹋这乐器了！”
泪水在眼圈里直打转，我暗恨自己不争气。看着同时学习的号友都轻而易举突破了高音，我羡慕至极！我抛掉一切顾虑，屏息凝神，憋着劲吹。
有一次，为了拔高音“5”，我竟拼到大脑缺氧几近休克！——我与心爱的小号，不得不在高音区，结束了这段艰难的恋情。
老师跟我开玩笑：“还没上舞台，先把自己吹到医院去了。”怕我难过，他又赶紧安慰：“除了小号，你还可以学别的。”
老师帮我在网上发布了转让小号的帖子，希望这支小号能够找到适合它的主人。也许，这才是它真正的价值。在接下来的日子里，一位广东的小号专业的大学生，将成为它新的主人。
我最后一次将小号擦拭干净，小心翼翼地放进号箱。平日里一个简单的动作，我却不知重复了多少次，放下，拿起，拿起，放下。我静静地注视着它，一遍遍触摸它的每个按键。
我知道，我的手指此刻变得比微风更细腻、更温柔。整个上午，时间漫长得像已凝固，而我只是想让离别的时刻来得慢一些，再慢一些，似乎只有这样，才能缓解我沉重而久远的思念。
快递公司的车子载着我的小号开出了几十米，我仍孤独地站在原地，仿佛依然可以看到它曼妙的身姿，听到它迷人的乐曲。当我转过身，不觉已泪水盈盈……
教材分析：本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。
本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。
重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、**等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、**和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。
教学目标：1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。
教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。
教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。
教学策略：
1. 情景教学法。即运用多**技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。
2. 关注学生的情感体验。在本节课，我三次激情，一次是开课，用**激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。
通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。
六年级习作课写一封信教学设计
六年级习作课 写一封信 教学设计。教材分析 本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等 也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话 也...
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