《寻找雨具的缺点》教案。
教学目标：1、了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点。
2、通过书籍、网络、采访等途径搜集、整理资料。
3、积极参与小组合作，共享资源；体会到与人合作、交流的乐趣，注意倾听别人的意见并能大胆发表自己的观点。
教学重难点：
由于所需物品较多，学生准备的难度大；同时由于学生自身阅历不足，难以发现问题的所在，可能不能达到预定效果。
教学准备：搜集雨具的相关文字、**资料并制成多**课件（若无此条件的，直接展示**也可），便于师生、生生之间自主观察交流。尽可能涉及古今中外形形色色的雨具，但主要围绕雨伞、雨衣和雨披来搜集相关**。
准备一些雨具备用。
课前引导学生通过书籍、网络、采访等途径搜集雨具的相关资料，且要求每位学生自带一种雨具。
提示他们搜集资料的途径：①报刊、书籍；②网络、电视；③采访；④运用自身感官进行观察。
学生搜集资料的范围：①雨具的面料；②雨具的结构；③雨具的功能；④雨具在以上三方面存在的缺点。
意图：关于雨具的资料包罗万象，如雨具的历史、制作工艺、颜色、**、布料、大小等等。若学生有兴趣有时间，当然搜集了解的越多越好。
但就本课而言，应围绕本课教学目标，有所取舍。将学生搜集的范围限定在面料、结构及功能方面，重点放在寻找雨具的缺点方面，以便将学生的注意力集中于本课要研究的问题上来。让学生带着问题搜集资料，使搜集活动更有针对性，避免因盲目而失去兴趣。
】指导学生对搜集的资料进行整理：①对要点进行记录；②对雨具的相关资料进行初步分类，如面料、结构、功能、缺点等；③将相同类别的资料记录在同一张小卡片上（小卡片最好由教师提供，其好处是便于操作，能促使学生简明扼要地记录资料），并向学生们说明上课时会进行比赛，看谁记录的卡片多，记录简明扼要，分类清晰。
意图：利用学生争强好胜的心理，促使他们在课前尽可能多地搜集和整理资料。因为资料搜集的翔实与否，是本课能否成功的关键。
表彰个人在于鼓励学生独自搜集资料，表彰小组在于鼓励学生在小组内实现资源共享和合作**，两者不可偏废，因为学生个人能力的训练和小组的合作都很重要。】
教学过程：一）创设情境导人。
1、**雨具的多**课件（若无此条件，尽可能多地展示**），展示古今中外各种各样的雨具，引起学生的兴趣。雨具上标上序号，便于下个环节的分类活动。
2、引导学生交流：你喜欢这些雨具吗？你理想中的雨具是怎样的？留给学生比较充分的时间向大家描述自己理想中的雨具。
意图：课件（**）展示引人人胜，让学生见识丰富多彩的雨具，迅速激起学生**雨具的欲望。让学生描述自己理想中的雨具，一方面可以展示学生的已有知识，便于教师更全面地了解学生的实际，从而在课堂教学中有效地对教学进行调整；另一方面也可以鼓励学生发挥想象力，描绘自己心中最完美的雨具。
在学生描述的这一环节，教师不仅要关注学生说了什么，而且要有意识地提示学生说明这样认为的“理由”，从而为后面寻找雨具的缺点埋下伏笔。】
二）引导学生认识各种各样的雨具。
1、提问：你们刚才看到了这么多雨具，你们认识它们吗？
2、让学生讲一讲他们认识的一些雨具。在此基础上，教师可以介绍学生不认识的几种雨具。
3、谈话：我们先来做一个比较简单的活动：在刚才展示的雨具中，哪些是雨衣，哪些是雨伞，哪些是雨披呢？请大家尝试着做做雨衣、雨伞及雨披的分类练习，并和同学交流一下。
4、让学生先分小组活动，对其中的雨具进行分类、交流，然后请小组代表面向全班交流。
意图：给雨具分类并不难，但通过此活动可以强化学生对雨衣、雨伞及雨披的直观认识，同时增强学生的成就感，让学生更投入地参与后面的活动。】
三）了解雨具的面料、结构和功能及其缺点。
1、让学生拿出各自的雨具，然后提问：请大家仔细观察自己手中的雨具，你能说出它的名称，并给大家描述它的样子吗？请大家先分组讨论一下如何描述，然后请小组代表发言。
意图：将学生的注意力从泛指的雨具转移到具体的雨具，从一般的认知转到具体的认知，然后再从具体的认知中获得一般的认知，让学生经历完整的认知过程。由于学生课前已搜集过相关资料，他们的描述中有比较科学的说法，也有不准确的说法，教师引导他们使用科学的说法进行表述，从而推进学生的思维向前发展。
】2、谈话：我们大家都使用过雨具，请大家结合自己课前搜集的资料回想一下，你发现它有什么缺点？它与你理想中的雨具有多大差距？
分小组交流、讨论一下，以小组为单位，把你们搜集到的雨具的缺点汇总到小组的“雨具的缺点整理表”中。小组意见不统一的地方，作上记号。
3、学生以小组为单位，交流各自搜集的资料，汇总整理雨具的缺点，并在组内进行交流与讨论，形成各自小组的看法。最后由小组代表面向全班发言。教师板书。
每组发完言后，教师询问小组内是否有意见不统一的地方。若有意见不统一的地方，则要求小组代表阐述不同的意见及其依据，并引导他们获得正确的认识。
意图：直接提出研究问题，引领学生从自身经验及所搜集的资料中寻找答案。学生的资料搜集得越充分，越能全面而准确地找到答案，这个过程会让学生充分认识到翔实占有资料的重要性。
小组间充分讨论的作用有三：一是可以让学生共享资源，合作解决问题，培养合作意识；二是学生会自然而然地比较谁的资料更多、更全、更简明扼要，有利于增强他们今后搜集资料的积极性和主动性；三是学生形成小组看法再汇报，有利于教师全面掌控课堂教学秩序。】
4、教师引导比一比谁搜集的资料卡片最多、最简洁、最清晰。先小组比较，评出小组内公认的记录比较优秀的一个同学，再全班小组比较，评出全班公认的记录比较优秀的小组。
意图：开展比赛活动进一步激发和保持学生搜集资料的热情，为下一课的搜集资料奠定良好基础。在比较中，教师可引导学生注意记录资料的科学方法。
学生在评选时，应说明为什么会认为那张卡片出色。教师在点评记录最优秀的卡片时，应明确指出其优秀的原因，从而引导其他学生掌握好的记录方法。】
5、教师引导学生小结：通过学习，你们对于雨具有了哪些认识？
6、学生发言，说明自己的收获。
意图：教师不仅要关注学生说了什么，还要关注学生怎么说的。这个环节不是可有可无的，它是对教师教学效果的即时反馈，教师应高度重视，并以此作为改进教学的依据。】
课堂总结，课外延伸：
谈话：通过本节课的学习，大家已经对雨具有了一定的了解，不仅知道了它们的面料、结构和功能，而且知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足。大家可以想一想，有什么办法克服这些缺点吗？
你能想出改进的办法吗？请同学们回顾一下我们这节课之前所使用的搜集资料的方法，课后用这些方法进一步搜集资料，看看有没有好的改进办法。在下一节课我们将继续**如何改进雨具。
意图：本课内容是后一节课《我们的改进设计》的铺垫和基础。在本课结束之际，提出一个新的问题，鼓励学生课外继续深入**学习，这不仅可以使他们养成课外坚持**学习的好习惯，继续保持**的热情和动力，而且可以为下一节课奠定基础。】
大象版六年级科学下册教学设计金点子行动 教案
金点子行动 教案。教材分析 雨具的改进金点子行动 这一节教材设计了多个 活动 专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学 的能力。指导思想 充分挖掘课程资源，和孩子们一起 实施真正意义上的科学 性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学 活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣...
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探寻人类祖先的奥秘 教案。教学目标 1 继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究。的基本过程。2 进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。3 通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。教学重难点 围绕学生感兴趣的新的研究主题，放开让学生自主...
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三 组织 解决问题。1 资料展示 教师用课件展示与研究这两个问题有关的资料。2 分组研究 学习小组分工合作，结合课前对人类祖先进行的访问 图书资料 上网查看的资料准备对研究问题进行自主研究。设计意图 课前做充分准备，让学生人人能参与 个个对问题都有发言权，每个学生都能亲历 过程。四 展示交流丰富成果...