重庆市九龙坡区小学。
教师教学工作手册（试行）
2013 ——2014 学年度（上期）
学校： 金凤镇小学
教师： 刘毅
科目： 科学
授课班级： 六年级
重庆市九龙坡区教育委员会制。
教学工作手册》使用说明
1.此工作手册以学期为单位进行记载。
2.学期结束时此工作手册交学校审查，并存入学校教学档案。
3.在使用过程中如有问题，请向九龙坡区小学教研室反馈。
重庆市九龙坡区小学教师教学常规六认真。
为扎实推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，建立小学教学常规制度，规范教学行为，引领教师专业发展，全面提高教育教学质量，根据《***关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和重庆市推进课程改革新要求，特制定我区小学教师教学常规“六认真”。
一、课前准备认真。
1、认真学习课程标准（或修订大纲）。明确学科课程发展方向、教学目标任务和实施建议，系统思考学科教学策略和方法，确立有利于学生全面发展、个性发展、终身发展的教学设计理念。
2、认真钻研教材。通读全册教材，对照课程标准，领悟教材编写意图，创造性地使用教材。根据学生知识建构的需要，重组教材，根据教学内容和生活需要，补充教材；合理开发和利用身边的适合学生年龄特点的课程资源，充实学生的学习内容，以满足学生发展的需要。
3、认真分析学情。要深入了解学生，找准教学起点，提高教学的针对性和实效性。对学生的认知基础、思维水平、生活经验、兴趣爱好、学习习惯、情感态度、个性特长、学习潜力等进行全面的、细致的分析。
4、认真进行教学设计。教学设计坚持实用为本，要充分体现为学生的学习服务的理念，努力把先进的教学思想通过教学设计贯穿到教学的每个环节，使“三维”目标得到充分落实，真正实现课程功能的根本转变；要提倡网络环境下多种备课形式，充分发挥每一位教师的创新潜能。
5、认真制定学期教学计划。在认真学习课程标准，钻研教材，深入了解学生情况的基础上，结合新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，按校历拟定出切实可行的学期教学计划。学期教学计划制定后，经年级组、教研组集体研究后实施。
二、课堂教学认真。
1、认真营造宽松民主、主动发展的学习氛围。要建立新型的师生关系，与学生平等相处，互动交流，使学生能在支持性的环境中主动学习；要善于创设各种情景，激发学生主动求知的欲望；要切实转变教师角色，为学生的学习营造宽松的**环境，真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。
、认真规范教学行为。严格执行《课程计划》，按课表上课，不迟到、不早退、不旷课、不得擅自离开课堂；要以教师的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、感情真挚、教态自然、语言准确生动、书写规范工整；板书要突出重点，展现过程；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习；严禁体罚或变相体罚学生。
、认真组织课堂教学。要充分认识学生认知结构特点，根据教材结构与学生的认知结构建立高效的教学结构；要从学生的实际情况出发，有效的组织教学活动，充分体现学生学习的主体性，教学方法的创新性和教学过程的开放性；要千方百计引导学生通过自主、合作、**与实践，经历知识的形成过程，获得真实的情感体验，全面达成教学目标。
、认真创设课堂教育环境。积极创造条件促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。
各种教法均要考虑学科内容和特点，有效地激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
、认真进行教学反思。努力运用先进的教学理念对课堂教学的效果及时进行总结与评价，有助于提升教学实践的理性层次。每位教师可根据自己的教学实际选择一门学科进行重点反思，教学反思篇幅可长可短，切实做到真实反映教学情况，认真分析教学得失，不断改进课堂教学，提高教学质量。
三、批改作业认真。
、认真设计作业。要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，设计作业既要有利于知识的理解和巩固，又要有利于学生实践能力和创新能力的培养。要鼓励和培养中高年级的学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。
、分层布置作业。要根据学生学习基础、兴趣特长分层布置作业，以适合于不同学生发展的需要。作业要突出教学重点、难点；作业形式灵活多样、实用；作业难度、份量适中，要求明确。
课堂作业当堂完成。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
、认真及时批改。课堂作业做到全批全改，及时发放，作业中的错误应及时纠正。批语简明，针对性强，富有激励性，书写规范，做好批改记录以便讲评。
要把教师批改作业与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来。
、学校应根据本校实际制订出各科作业批改细则。
四、辅导学生认真。
1、认真进行全程全面辅导。辅导应贯穿于学习的全过程，包括课前、课中、课后。辅导包括指导学生完成作业，理解教学内容，解答学生疑难，教育学生端正学习态度，指导学生学习方法等。
辅导应面向全体学生，关注学生的个体差异。辅导的方式包括针对学生共同性问题进行集体辅导和针对个别学生、个别问题的个别辅导。
2、认真实施分层辅导。应针对不同层次或个性差异的学生，采取不同的辅导方式。对学习信心不足或学习有困难学生，要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答疑、演练的机会，多一些体验成功的快乐，不断增强学习的信心和兴趣；对学有余力或具有某种特长的学生，要加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。
、学校应根据本校实际制订出培优补差的具体措施。
五、教研活动认真。
1、建立与新课程相适应的以校为本的教学研究机制。要完善教研组织，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合教师个人、教师集体和校外教研专业人员等各方面的力量；要形成对话机制，营造良好的教研氛围，为教师的专业发展、成果展示提供平台。
、认真进行以“三课”为载体的案例研究。案例研究要以新课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终，提升自己的专业化水平，提高教研活动的有效性。
、认真设计教研活动方案。方案应有明确的指导思想，具体的目标和鲜明的主题；活动内容预设与生成相结合，富有针对性；活动方式多样，而富有开放性；活动过程安排有序，而富有创新性。
、认真开展教研活动。按照教研活动方案认真组织实施，同时根据活动进展情况，灵活调控活动程序，以确保教研活动务实高效；活动开展应做到“三定”（定时间、定主题、定中心发言人）和“三有”（有计划、有记录、有反思）；努力探索合作教研、虚拟教研等新型教研方式。
六、教学评价认真。
、评价学生要以《纲要》为指导，以课程标准为基本依据，充分体现评价目标多元、评价内容全面、评价形式多样的特点。在评价目标上，应考虑通过评价促进学生多方面的发展和进步；在评价内容上，既要注重知识与技能的评价，也要关注过程与方法以及情感、态度、价值观的评价；在评价的形式上，把对学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、期末考试、成长记录袋等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。
、考试是评价的主要方式之一，应与其它评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每一个学生的进步。考试内容以课程标准为依据，考试形式可采用笔试、口试、实践操作等多种方式。
、作好评价结果的处理和利用。语文、数学学科的期末考试，可采用分数评价与等级评价相结合的方式（呈现给学生的必须是等级），其它学科给学生的综合评价应采用等级制，不得将学生的成绩排队、公布。
、要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系，为每个学生建立成长记录，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程的资料，通过评价来发现学生的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
重庆市九龙坡区教育委员会。
二○○四年八月二十六日。
重庆市九龙坡区教育委员会。
关于小学生学习过程性评价的操作意见（讨论稿）
各小学、区教研室、学区：
根据《重庆市九龙坡区教育委员会关于印发《九龙坡区小学生发展性评价方案》（试行）的通知》（九教初[2004]13号）和《九龙坡区教育委员会关于实施小学生发展性评价工作的补充通知》（九龙坡教初[2005]44号）的精神，为了改进评价方式，建立符合素质教育要求的评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，结合我区实际，制定小学生学习过程性评价的操作意见。
一、评价的内容。
小学生发展性评价是以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展，它包括小学生学习过程性评价（20分），终结性评价（80分）和综合性评语。
小学生学习过程性评价是对学生学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。根据我区的实际，小学生学习过程性评价依据学生的课堂表现、单元检测、平时作业、实践能力和个性特长五个方面对学生综合素质进行评价（见附件），最终分别用a、b、c、d四个等级呈现，a、b、c、d分别为优秀、良好、合格和不合格。
二、评价的方式。
1. 小学生学习过程性评价工作分学科以班级为单位，开展学生自评、互评和教师评价。学生自评采取自我描述或总结、提供质性素材等多种方式进行。
同学互评采取全员评议的方式进行。教师评价要坚持集体评议、单独评价的方式进行。
2. 小学生学习过程性评价工作每月进行一次，期末时综合学月评价结果评定出等节。
3.评价要按照《重庆市九龙坡区小学生学习过程性评价量表》，参考学生自评和互评，在充分讨论的基础上进行。
三、评价的管理。
1.各校由分管教学的副校长牵头，教导处等部门负责组织学生学习过程性评价工作。
教学工作手册 六年级科学
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小学教学工作手册
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