《走进池塘》教学设计。
第一课时。教材分析。
走进池塘》选自湘版《科学》六年级上册第一单元。本册教材的训练重点是让学生根据已有的知识和经验，运用归纳、演绎等方法进行推理和判断，并能将推理判断的思维过程转化成语言，有条理地叙述。《走进池塘》这一课主要有两个活动：
活动一，池塘里的生物吃什么？旨在引导学生发现并总结出生物之间的食物关系，再用食物链的方式表述出来；活动二，把池塘搬回家，旨在通过制作、观察生态瓶来体验生物群落里的生物是相互依存的。而本堂课只着重讲解第一课时：
**生物之间的食物关系，并以食物链的方式表现出来。
设计思路。本堂课的教学主题图是走进池塘，通过**池塘里的生物之间的食物关系，来呈现本节课的重难点。但是，我在处理教材时，发现学生对主题图中池塘里的一些生物不够了解，甚至不认识，比如 ：
水虿、孑孓等。让学生在不认识这样生物的情况下来自主**它们的食物关系是难度比较大的，并且没要达到作者设计的本意。因此，我对教材进行了灵活地处理，用学生熟悉的成语“螳螂捕蝉黄雀在后”引入，让学生在观察、感知树、蝉、螳螂、黄雀之间存在食物关系的基础上，学会以食物链的方式予以表现。
而后再通过**各个生态圈中动植物之间的食物关系，进一步理解食物链。为设计制作“小池塘”奠定理论基础。同时也让学生在学习过程中认识到生物圈中的各类生物之间是相互制约，相互依赖的，只要其中一种生物遭到破坏，其它的生物也会受到严重的影响，从而激发学生保护环境的欲望，并能够从环保的角度来判断身边的一些事，让本课主题得到了很好地升华。
教学过程。一、激趣导入。
1.出示“螳螂捕蝉黄雀在后”的情境图，让学生猜成语，引入本课。
同学们，请你仔细观察这一幅有趣的图，从这幅图中，你联想到了哪个成语？（螳螂捕蝉黄雀在后）
这位同学你来回答一下。嗯，你的思维真敏捷。是的，这幅图所表达的含义就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
老师请同学们再观察一下，这幅图**现哪些生物？我喜欢你的笑容，就请你来回答这个问题吧！
说得非常准确，图中的生物有树、蝉、螳螂、黄雀。（出示生物教具）
那同学们，它们之间谁被谁吃呀？是的，正如大家所说的树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。（用箭头连出食物链）
实际上，像这样的关系普遍存在于大自然之中，下面我们一起**一个短片。（出示猎豹捕食羚羊**）
在这个**中，我们又看到了哪些生物？请大家一起说一说？
同学们观察非常仔细，在这幅图上看到的生物有（ 草、羚羊、猎豹 ），你们能仿照刚才的食物关系把他们三者之间的食物关系说一说吗？这位同学你来回答。好，老师把你的回答展示出来。
（板书小草羚羊猎豹）而这吃与被吃的关系是环环相扣的，就像生活中我们见到的链条一样，这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做食物链。（ppt）板书：食物链。
二、进一步**生物之间的食物关系，掌握食物链。
我们知道了什么是食物链，那你在生活当中还发现了哪些像这样的食物关系呢？同学们在你们的本子上写一条这样的食物链。
现在老师请同学上来展示一下你们写的食物链。
很多同学们都写出了食物链，那到底写都是对还是错呢？要想知道我们写的是对还是错，咱们还得从食物链该怎样入手开始写，是吧！那到底该怎样写呢？
那老师请同学们讨论一下再说一说。
嗯！大家说得非常好，老师把大家说的要点概括一下：书写食物链要注意以下3点。
1、食物链中不同生物之间要用向右的箭头表示出物质和能量的流动方向。
2、要注意一般情况下从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
3 、食物链至少包括三种动植物
那同学们检查一下你写的对吗？把你写得不足的地方改正一下。然后再汇报一下改正之后的食物链。
三、当堂检测。
很好，我们班大部分同学都已经掌握了该如何书写食物链。老师模拟了一个农田的生态圈，这里面有水稻、青草、稻飞虱、蝗虫、兔子、青蛙、老鼠、蛇、猫头鹰。
你能选择其中一些生物的食物关系写出一条食物链吗？
老师把你们的回答总结一下。（ppt）根据ppt来读。
大家看这些食物链交织在一起，像网状一样的食物关系，叫做什么？(食物网)
ppt出示食物链的概念：自然界的许多食物链相互交织，联系在一起，人们把这种形成网状的、复杂的食物关系叫做食物网。
不仅在农田里有这样的食物网，实际上在自然界的很多地方都有这样复杂的食物关系。
ppt出示其它地方的食物网）
五、升华主题。
所以这样的食物关系在我们的自然界中广泛存在，大家想一想，在这样复杂的食物关系中，如果某一种生物遭到了大量的捕杀，对其它生物会有影响吗？
出示美味的口味蛇的**）你们想吃吗？现在的许多人都爱吃口味蛇，它不仅味道鲜美，还十分有营养。所以现在蛇遭到了大量的捕杀。
那么如果蛇遭到了大面积的捕杀会有怎样的后果呢？小组讨论一下。
很多同学认为蛇很凶，会咬人，还吃很多动物，越少越好，真的是这样吗？出示《蛇与庄稼》这篇课文，同学们读一读，再谈一谈你的感悟。这下同学们终于意识到每样生物对于生态平衡都是非常重要的了。
其实（ppt出示：）各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态下，才能维持生态平衡。
最后，老师布置大家一个任务。出示作业ppt。
湘教版 六年级科学上册《走进池塘》教案设计
走进池塘。教学目标科学 1 能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2 能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。情感态度 价值观 能正确看待生物之间的食物关系。科学知识。1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。科学 技术 社会 环境。...
湘教版六年级科学上册《走进池塘》教案设计
走进池塘。教学目标科学 1 能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2 能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。情感态度 价值观 能正确看待生物之间的食物关系。科学知识。1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。科学 技术 社会 环境。...
湘教版六年级上册科学
小六上册科学重点内容。第一单元 生物与环境。1 植物生长时总是有 向光性 向水性 向地性 2 阳光 水分 温度 土壤 等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。在同一片树林里，高大的树木能照射到更多的阳光 灌木则适于荫 苔藓等植物则更适于潮湿阴暗的环境。3 动物们...