六年级语文上册《xx的冬天》第二。
三课时教学设计。
第二课时。一、导入。
写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。
这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。
二、研讨新课。
朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：
1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
**质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不。
了出奇”，转而写到xx冬天的山。
**质疑：xx的山有什么特点？
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
**质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？讨论并归纳：
拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
**质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。⒍**质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
7**质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
讨论并归纳：
比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
**质疑：第四自然段怎样城外的xx？
讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个。
卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
第三课时。1**质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？讨论并归纳：
水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
2**质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
讨论并归纳：可让学生各抒已见。
拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
3**质疑：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独。
特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
4**质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了。
作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！
这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
5、小结。文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。
第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。
二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻。
上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
六年级语文上册《济南的冬天》教案2鲁教版
济南的冬天 教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文。学习抓住景物的特征进行描写的方法。品味文章生动形象的语言。教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文。学习抓住景物的特征进行描写的方法。教学难点 品味文章生动形象的语言。教学计划 3课时。第一课时。教学目标 了解本文的文学知识，掌握本文的生字 词。熟读...
六年级语文下册《济南的冬天》知识学习总结要点整理
注意字音 暖和 huo h 着落 zhu zh o 贮蓄 zh ch 澄清 ch ng d ng 词句积累 响晴。温情。狭窄。宽敞。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。重点句段 最妙的是下点...
济南的冬天综合练习题六年级语文
12 济南的冬天。1 老舍用什么方法写出了济南冬天的特点的？有哪些特点？2 对比手法的运用有什么好处？3 温情 这一特点在行文结构起什么作用？4 把 济南的冬天是没有风声的 改为 济南的冬天是没有风的 行不行？为什么？5 为什么济南的冬天没有风声，如此温情？6 哪句话直接抒发了作者对济南的赞美之情？...